»y^ ^ ^ ^ 
 
 IMAGE EVALUATION 
 TEST TARGET (MT-3) 
 
 7 
 
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 1.25 
 
 1.4 1.6 
 
 
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 c?» ."' 
 
 
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 V 
 
 
 Photographic 
 
 Sciences 
 Corporation 
 
 23 WIST MAIN STRUT 
 
 WIBSTIR.N.Y. MSSO 
 
 (716) 872-4501 
 
 4- 
 
 \ 
 
 :\ 
 
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 o^ 
 
 "O^.^ 
 
 
CIHM/ICMH 
 
 Microfiche 
 
 Series. 
 
 CIHM/ICIVIH 
 Collection de 
 microfiches. 
 
 Canadian Inst tute for Historical Microreproductions / Institut Canadian de microreproductions historiques 
 
Tachnical and Bibliographic Notes/Notes techniques et bibliographiques 
 
 The Institute has attempted to obtain the best 
 original copy available for filming. Features of this 
 copy which may be bibliographically unique, 
 which may alter any of the images in the 
 reproduction, or which may significantly change 
 the usual method of filming, are checked below. 
 
 1 
 t 
 
 L'Institut a microfilm^ le meilleur exemplaire 
 qu'il iul a 6x6 possible de se procurer. Les d6tails 
 de cet exemplaire qui sont peut-Atre uniques du 
 point de vue bibliographique, qui peuvent modifier 
 une image reproduite, ou qui peuvent exiger une 
 modification dans la methods normale de f ilmage 
 sont indiqu6s ci-dessous. 
 
 D 
 
 Coloured covers/ 
 Couverture de couleur 
 
 I I Coloured pages/ 
 
 |~~| Covers damaged/ 
 
 D 
 
 D 
 
 D 
 D 
 D 
 
 D 
 
 Couverture endommagie 
 
 Covers restored and/or laminated/ 
 Couverture restaur^e et/ou peiliculAe 
 
 I I Cover title missing/ 
 
 Le titre de couverture manque 
 
 Coloured maps/ 
 
 Cartes g^ographiques en couleur 
 
 □ Coloured init (i.e. other than blue or black)/ 
 Encre de couleur (i.e. autre que bleue ou noire) 
 
 D 
 
 Coloured platos and/or illustrations/ 
 Planches et/ou illustrations en couleur 
 
 Bound with other material/ 
 Relid avec d'autres documents 
 
 Tight binding may cause shadows or distortion 
 along interior margin/ 
 
 La reliure serr^e peut causer de I'ombre ou de la 
 distortion le long de la marge intirieure 
 
 Blank leaves added during restoration may 
 appear within the text. Whenever possible, these 
 have been omitted from filming/ 
 II se peut que certaines pages blanches ajouttes 
 lors d'une restauration apparaissent dans le texte, 
 mais, iorsque cela 6tait possible, ces pages n'ont 
 pas 6t6 filmtes. 
 
 Additional comments:/ 
 Commentaires supplAmentairvs: 
 
 D 
 
 D 
 D 
 D 
 D 
 
 Pages de couleur 
 
 Pages damaged/ 
 Pages endommagies 
 
 □ Pages restored and/or laminated/ 
 Pages restaurdes et/ou pelliculdes 
 
 Pages discoloured, stained or foxed/ 
 Pages d6color6es, tacheties ou piquies 
 
 Pages detached/ 
 Pages d6tach6es 
 
 Showthrough/ 
 Transparence 
 
 Quality of print varies/ 
 Qualit^ in6gale de I'impression 
 
 Includes supplementary material/ 
 Comprend du materiel suppi^mentaire 
 
 Only edition available/ 
 Seule Edition disponible 
 
 Pages wholly or partially obscured by errata 
 slips, tissues, etc., have been refilmed to 
 ensure the best possible image/ 
 Les pages totalement ou partiellement 
 obscurcies par un feuillet d'errata, une pelure, 
 etc., ont M film^es d nouveau de fagon d 
 obtenir la meilleure image possible. 
 
 s 
 o 
 
 T 
 
 s 
 T 
 
 IV 
 d 
 ei 
 b( 
 ri 
 re 
 vr 
 
 This item is filmed at the reduction ratio checked below/ 
 
 Ce document est fllmA au taux de rtiduction indiquA ci-dessjus. 
 
 10X 14X 18X 22X 
 
 26X 
 
 30X 
 
 >/ 
 
 12X 
 
 16X 
 
 20X 
 
 24X 
 
 28X 
 
 32X 
 
The copy filmed here has been reproduced thanks 
 to the generosity of: 
 
 Nationai Library of Canada 
 
 L'exemplaire film6 fut reproduit grdce d la 
 36n6rosit6 de: 
 
 Bibliothdque nationale du Canada 
 
 The images appearing here are the best quality 
 possible considering the condition and legibility 
 of the original copy and in keeping with the 
 filming contract specifications. 
 
 Original copies in printed paper covers are filmed 
 beginning with the front cover and ending on 
 the last page with a printed or illustrated impres- 
 sion, or the back cover when appropriate. All 
 other original copies are filmed beginning on the 
 first page with a printed or illustrated impres- 
 sion, and ending on the last page with a printed 
 or illustrated impression. 
 
 The last recorded frame on each microfiche 
 shall contain the symbol ^^- (meaning "CON- 
 TINUED"), or the symbol y (meaning "END"), 
 whichever applies. 
 
 Maps, plates, charts, etc., may be filmed at 
 different reduction ratios. Those too large to be 
 entirely included in one exposure are filmed 
 beginning in the upper left hand corner, left to 
 right and top to bottom, as many frames as 
 required. The following diagrams illustrate the 
 method: 
 
 Les images suivantes ont it6 reproduites avec le 
 plus grand soin, compte tenu de la condition et 
 de la nettet6 de l'exemplaire fiimd, et en 
 conformity avec les conditions du contrat de 
 filmage. 
 
 Les exemplaires originaux dont la couverture en 
 papier est imprimte sont fiimis en commenqant 
 par le premier plat et en terminant soit par la 
 dernlAre page qui comporte une empreinte 
 d'impression ou d'illustration, soit par le second 
 plat, selon le cas. Tous les autres exemplaires 
 originaux sont fiim^s en commenpant par la 
 premiere page qui comporte une empreinte 
 d'impression ou d'illustration et en terminant par 
 la dernidre page qui comporte une telle 
 empreinte. 
 
 Un des symboles suivants apparattra sur la 
 dernidre image de cheque microfiche, selon le 
 cas: le symbols — ► signifie "A SUIVRE ", le 
 symbols y signifie "FIN". 
 
 Les cartes, planches, tableaux, etc., peuvent dtre 
 filmAs A des taux de rMuction diff^rents. 
 Lorsque le document est trop grand pour dtre 
 reproduit en un seul cliche, il est film6 A partir 
 de Tangle supArieur gauche, de gauche d droite, 
 et de haut en bas, en prenant le nombre 
 d'images nicessaire. Les diagrammes suivants 
 illustrent la m^thode. 
 
 1 
 
 2 
 
 3 
 
 1 
 
 2 
 
 3 
 
 4 
 
 5 
 
 6 
 
'^*«?!J,-»^"." ■*'':.,?"■".:.. !■'•' J;piBBB!|PHip"IPf«p|*lipp 
 
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 J)at,>^^. U<f^^ 
 
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 CONVERSATION METHOD 
 
 IN FRENCH. 
 
 BY 
 
 J. YICTOR PLOTTOI^, 
 
 PROFBSSEUR DB FnANyAIS, 
 
 OradvA de VAecuUmie de Clennoiit^ (France.) 
 
 r 
 
 
 e, - - SX.OO. 
 ( The Mcond part in in prepanUion. ) 
 
 ■♦»■»> 
 
 HALIFAX, N. S. : 
 Printed by Wm. Macnab, 3 Prince Street. 
 
 1892. 
 
 y. 
 
T 
 
 Entered acgoedino to Act op Parliament in the tear 1892, 
 
 BY J. VICTOR PLOTTON, 
 
 At the Department op the Minister op Agriculture 
 
 AT Ottawa. 
 
 . 
 
 u 
 
LECONS PREPARATOIRES. 
 
 a 
 
 U 
 
PREFACE. 
 
 The study of modern languages is extending in a 
 manner fully justified and necessitat>:-d by the growing 
 intercourse between nations and the increased facilities 
 afforded for travelling. 
 
 At the present day, the people of the New World 
 undertake a journey to Europe with much greater readi- 
 ness, and perform it under far more comfortable 
 circumstances than their English forefathers embarked 
 on a journey by coach from London to York or Bristol. 
 Distances are almost suppressed by the rapid comnmni- 
 cation established by the railways and telegraphs that 
 are constantly being multiplied throughout the world, 
 creating a bond of union between many foreign peoples 
 who were formerly content to remain in perfect ignorance 
 of one another. 
 
 Consequently, the absolute necessity for the study of 
 modern languages is admitted by the most prejudiced 
 minds. A knowledge of Greek and Latin, however 
 useful it may be to those preparing to enter one of tlie 
 liberal professions, is not of the slightest service to the 
 traveller, the tourist or the merchant. These latter 
 want to speak the language of the country tb'.y may be 
 travelling in, or trading with. 
 
 A great many Methods for teaching modern languages 
 have been published during the last few years. Some 
 are simply ordinary grammars, similar to those which 
 
6 
 
 may be found everywhere. Others, called "Natural 
 Methods, " pretend to attain their object simply by con- 
 versation, without the slightest aid of grammar. 
 
 This is, we think, going from one extreme to the other. 
 
 Our experience has convinced us that a foreign lan- 
 guage can never be thoroughly taught by simply furnish- 
 ing the rules of grammar, or by prescribing the execution 
 of a series of translations. 
 
 The use of simply " natural " methods (object teaching) 
 has the disadvantage of only teaching the pupil a 
 limited vocabulary, a few common expressions, so that 
 anyone who has studied by that system alone can only 
 formulate and express his ideas by a series of sentences 
 which do not always present a logical sequence. 
 
 Grammar is therefore necessary ; not grammar taught 
 with all its dry and minute details, but simple and short 
 rules, easily understood, and illustrated by suitable 
 practical examples. Moreover, nothing but what is 
 strictly necessary should be imposed upon the pupil, so 
 thpt his memory may not be overloaded with unneces- 
 sary details. 
 
 The method we now venture to submit to the public, 
 and which contains a special chapter on pronunciation, 
 is neither an ordinary Fr» nch grammar nor a so-called 
 " Natural Method," rejecting all grammar. Less com- 
 plicated, less tedious than the former, it yet avoids the 
 defects of the latter, for the grammatical difficulties that 
 occur in each lesson are carefully explained. 
 
 To conclude, we venture to assert, from actual 
 experience, that any student who follows this method 
 attentively and regularly for a reasonable period can 
 learn to read, write and speak French in a correct and 
 
 1 
 

 proper manner. Moreover, if, as we feel convinced he 
 will, the student should develope a strong taste for the 
 beautiful French language, he can easily and rapidly 
 acquire increased facility and elegance in expressing 
 himself, by studying the works of the best French 
 authors. This study, far from proving irksome, would 
 soon constitute one of his regular intellectual pleasures, 
 a reward for all his previous efforts in the acquisition of 
 the rudiments of the language. 
 
 J. Victor Plotton. 
 
ACCENTS AND OTHER MARKS. 
 
 (1.) The orthographical signs used in the Frencli 
 language are — the accents, the apostrophe, the hyphen, 
 the dioeresis, the cedilla, the ftarenthesiSj and the different 
 marks of punctuation. 
 
 THE ACCENTS. 
 
 (2.) Accents are small marks placed ovti vowels, 
 \iicher to point out their true pronunciation, or to distin- 
 guish the meaning of one word from that of another 
 which is spelt in a like manner, but has a ditferont 
 meaning. Ex. jxrhe, peach ; p/'chA, sin. 
 
 (3.) There are three accents in French, — the acute, 
 the grave, and the circumflex. 
 
 (4.) The acute accent (') is only used over the vowel 
 «, as in verite, truth. 
 
 (5.) The grave accent (') is used over the vowels 
 a, e, M, as in voila, there is ; j>A/*e, father. 
 
 Over the preposition //, (to), in order to distinguish it 
 from the third person singular of the verb avoir, il a 
 (he has). 
 
 Over the adverb /'), (tliere,) to distinguish it from the 
 article la, (the), or the Pronoun la, (her, it). 
 
 Over the adverb ok, (where), to distinguish it from 
 the conjunction ou, (or). 
 
 Over the preposition des, (from, since), to distinguish 
 it from the compound article des, (of the, some). 
 
10 
 
 The circumflex accent (") is used with the vowels: 
 a-e-i-o-Uj the sounds of which it always lengthens ; as in 
 a(/e, age ; tete, head ; fq/itrej epistle ; domej cupola ; flutCy. 
 flute. 
 
 THE APOSTROPHE. 
 
 (6.) The apostrophe (') is placed over the line- 
 between two letters, to point out the elision or suppres- 
 sion of a vowel at the end of a word, where the follow- 
 ing word begins with a vowel, or h mute, as in Vdme, 
 (the soul) ; Vhomtne, (the man) ; 
 
 A, E, I, are the only vowels which can be thus cut 
 oft'. 
 
 (7.) The A is suppressed only in /a, article or pro- 
 noun. 
 
 (8.) The elision of the E occurs, not only in the- 
 masculine article and pronoun le, but also in the mono- 
 syllables ye, me, te, se, ce, de, we, que, and, moreover, in 
 jusque, jMisque, and quoique, before il, ils, elle, elles, oriy 
 un, une, or a word with which these conjunctions are- 
 immediately connected ; as — LorsquHls vienrfront, Puis- 
 qu'il le veut, Qtioiqu^elle soit. 
 
 In quelque, before un, une, as, quelqu^un, quelqu'une ; 
 and also in quel quHl soit, quelle qu^elle soit. But we- 
 write quelque autre ; quelque historien. 
 
 In presque, in the compound word jjresqu'Ue, (penin- 
 sula) ; and likewise in grawie, in the words grand'mtre 
 and grandHante. 
 
 We also say and write — La grand'' meme, avoir grand*" 
 faim, c'est grand^pitie, ce n'est pas grand^chose. 
 
 (9.) The I is suppressed only in the conjunction ei 
 
 i 
 
n 
 
 b. 
 
 11 
 
 (if) before the pronoun il and its plural ils, and never 
 before elle or elles, or any other word whatever. 
 
 (10.) But no elision of the a or e takes place in Ze> 
 Za, (fe, ce, que, before out, hutt, huitaine, huitihne, onzey 
 onzimie ; neither in the pronouns le or la, after a verb 
 in the imperative mood, nor in the adverb la. There- 
 fore we say, le out et le mm ; le huit ou le onze <lu mim ; 
 menezle a Paris. 
 
 (11.) The final e of the preposition entre is retained 
 before the pronouns etur, elles, and before autres ; and is 
 only suppressed when entre forms a compound word 
 with another word beginninj» with a vowel ; aa 
 enWacte. 
 
 THE HYPHEN. 
 
 (12.) The hyphen (iiiret or trait (Vunioii) is used 
 principally in connecting compound words, and between 
 a verb and a pronoun, when a question is asked, as in 
 arc-enciel, (rainbow) ; avez-vous ? (have you V) 
 
 (13.) The Diaeresis {trerna) is a mark of two iwints,. 
 thus ••, put over the vowels e, i, w, to intimate that they 
 form a distinct syllable from the vowels that precede 
 them, as in the words aV/wo, (hemlock) ; Mo'ise, (Moses) ; 
 Saiil, (Saul) ; which are pronounced ri-ffti-e, Mo-im, Sa-ul. 
 
 (14.) The Cedilla is a small mark placed under the 
 letter C, to indicate that it is to be pronounced like S, 
 before the vowels A-O-U, as in Fram^ais, (French) ; 
 f/avi^on, (boy) ; reyw, (received). 
 
 (15.) The marks of punctuation, and all other signs 
 and characters, are the same in French as in English. 
 
12 
 
 OF CASES. 
 
 (16.). The French language has no Cases, properly 
 so-called, and consequently no declensions. We express 
 by propositions, and esi^ecially by de (of or from), and a 
 (to or at), the relations which the Greeks and the 
 Romans indicated by the change of the different termina- 
 tions of their nouns. 
 
 OF GENDER. 
 
 (17.) The French language has two gemiers, the 
 masculine and tlie feminine. The gender of animate or 
 living beings presents no difficulty, as all males are 
 masculine, and all females are feminine ; but it is only 
 by practice that one can learn the genders of inanimate 
 objects, and of animals whose names are the same for 
 the male and female, such as ftlrphant, elephant. 
 
 It is not possible to give general and precise rules by 
 means of which one may, on every occasion, distinguish 
 the gender of a noun from its mere aspect. 
 
 Several grammarians, however, have given treatises 
 on the genders ; but those treatises are extremely 
 incomplete ; some of their rules are vague, and, above 
 4ill, liable to numberless exceptions. The truth is, the 
 perfect knowledge of the genders of substantives can 
 only be the work of time. It is by reading with 
 attention, and by having recourse, in cases of doubt, to 
 a dictionary, that one will insensibly acquire a complete 
 knowledge of the genders. Nevertheless, in cases of 
 -doubt, and in the absence of a dictionary, it may be of 
 some practical utility to know that about nine-tenths of 
 the nouns ending in e, not accented, are feminine ; the 
 
 f 
 
13 
 
 filial e mute being, in French, the distinctive mark of 
 tlu; feminine gender. 
 
 The termination in e mute is a feminine termination ; 
 any other is called masculine. This distinction arises 
 probably from the circumstance that most nouns of the 
 feminine gender end with e mute ; thus la table, la 
 chaml/re, etc. 
 
 (18.) Names of places are of the genders which 
 their terminations indicate, thus : Danemark, Piemont, 
 Tyrol, Portugal, Canada, etc., are masculine ; but France, 
 Angleterre, Irlande, Kcosse, Espagne, Italie, Suisse, 
 Belgique, Hollande, Allemagne, etc., wliich end in e 
 mute, are feminine. Le Hanovre, le Bengale, le Mex- 
 ique, and perhaps a few more, are exceptions. 
 
 (19.) The preceding rule is applicable to towns aud 
 1 ivers ; every name of a town and river ending with an 
 e mute is generally feminine ; any other termination is 
 masculine. Paris, Londres, Halifax, are masculine ; but 
 Rome, Marseille, Providence, are feminine. 
 
 Hut when one is uncertain of the gender of a town, 
 the best way out of the difficulty is to put the word 
 mile (city) before the name of the town, and say : la mile 
 (le Toronto, la ville de Liahonne, etc. 
 
 THE ARTICLE. 
 
 (20.) The French article is le-la-lex, (the). 
 
 We use le before substantives masculine in the singu- 
 lar ; la before substantives feminine, also in tlie singular ; 
 and as the letter «, in the French language, is the sign 
 of the plura! when it is added to the singular, we have 
 formed len from the singular le. Leii serves equally for 
 both genders. 
 
14 
 
 CONTRACTION OF THE ARTICLE. 
 
 (21.) Whenever the preposition a (to or at) or de (of or 
 from) proceeds the article le before a noun masculine 
 singular, beginning with a consonant or h aspirate, a le is 
 contracted into aw, and de le into du ; and before plural 
 nouns of either genders, a les is changed into atix, and 
 de les into des. 
 
 A and de are not contracted with le before nouns 
 which begin with a vowel or h mute , but the e of the 
 article is elided. A and de when used with the article 
 la, are never contracted. 
 
 The learner will therefore translate, 
 
 to the 
 at the 
 
 by 
 
 of the 
 
 from the 
 by 
 
 '(au) before a noun masculine singular, begin- 
 ning with a consonant or h aspirate. 
 
 (a la) before a noun feminine singular, begin- 
 ning with a consonant or h aspirate. 
 
 (a l') before a noun masculine or feminine, in 
 the singular, beginning with a vowel or h 
 mute. 
 
 (aux) before any noun in the plural. 
 
 \du) liefore a noun masculine singular, l)egin- 
 
 ning with a consonant or h aspirate. 
 {de la) before a noun feminine singular, 
 
 beginning with a consonant or aspirate. 
 (de /') before a noun masculine or feminine, in 
 
 the singular, beginning with a vowel or h 
 
 mute. 
 /des) before any noun in the plural. 
 
 1 1 
 
15 
 
 to a, to an, id un before a noun masculine. 
 
 ■at a, at an, \ 
 
 by \'i une before a noun feminine. 
 
 of a, from a, 
 of an, from an, 
 
 by 
 
 d'un before a noun masculine. 
 d'une before a noun feminine. 
 
 PREMISE LEgON. 
 
 ARTICLE. 
 
 inasc. sing. Le. fem. si^g. La. masc. et fc^m. plur. Les. 
 Le livre. La table. 
 
 Le crayon. La chaise. 
 
 Le papier. La r^gle. 
 
 Le tableau. La porte. 
 
 Le plafond. La fenetre. 
 
 Le plancher. La craie. 
 
 Le mur. ^ La boite. 
 
 <^u'est-ce que c'est ? Le livre, la chaise, etc. 
 
 'Qui, c'est le livre. 
 Non, ce n'est pas le livre, c'est 
 la craie. 
 
 Est-ce le papier ? le mur ? la craie ? etc. 
 
 rC'est le livre. 
 
 Est-ce le livre ? 
 
 Est-ce le livre 
 ou le crayon ? 
 
 C'est le crayon. 
 
 Ce n'eat ni le livre, ni le crayon ; 
 c'est la craie. 
 
16 
 
 % 
 
 Est-c<.' la porte on la fenotre ? Kst-ce le mur ou le. 
 tableau ? etc. 
 
 COULEURS. 
 
 Noir. 
 
 blanc. 
 
 rouge. 
 
 brun. 
 
 jaiiiie. 
 
 vert. 
 
 bleu. 
 
 gris. 
 
 Noire. 
 
 blanc A e. 
 
 rouge. 
 
 brune. 
 
 jaime. 
 
 verte. 
 
 bleue. 
 
 grise. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? C'est le livre. 
 
 l)e quelle couleur est le livre 1 II est vert. 
 
 Qu'est-ceque c'est ? C'est le mur. 
 
 1 )c quelle couleur est le mur ? II est blanc. 
 
 Cj^u'est-ce que c'est ? C'est la boite. 
 
 l)e quelle couleur est la l)oite. EUe est verte. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? C'est la craie. 
 
 ] )e quelle couleur est la craie ? Elle est blanche. 
 
 Le livre est veii. La boite est verte. 
 
 Le mur est blajie. La craie est blanche. 
 
 l)e quelle couleur est le plafond? II est jaune. 
 
 l)e quelle couleur est la chaise ? Elle est jaune. 
 
 I)e quelle couleur est le tableau ? II est noir. 
 
 I)e quelle couleur est la table? Elle est noire. 
 
 Le plafond est-il jaune ? Oui, il est jaune. 
 
 Le tableau est-il rouge ? Non, il n'est pas rouge, il est 
 
 noir. 
 La chaise est-elle brune ou jaune ? Elle est jaune. 
 La table est-elle verte ou bleue ? Elle n'est ni verte, ni 
 
 bleue ; elle est noire. 
 
le 
 
 17 
 
 DEUXlilME LEgON. 
 
 II 
 
 LBS DIMENSIONS. 
 
 Le papier blanc est long ; le papier jaune n'est pas 
 long, il est court. La table noire est longue, la table 
 brune est coiirte. 
 
 Le papier blanc est-il long? Le papier blanc est-il 
 court ? 
 
 Le papier jaune est-il long ? La table brune est-elle 
 longue ? 
 
 Le livre rouge est large ; le livre brun n'est pas large, 
 il est etroit. L'Am^rique du Nord est large, TAm^rique 
 Centrale est etroite. 
 
 Le livre brun est-il large ? L'Amerique du Nord est- 
 elle etroite ? L'Am^rique Centrale est-elle large ? Le 
 Canada est-il large ? 
 
 Le plafond est long et large, il est grand. 
 
 Le livre brun est court et dtroit, il est petit. La 
 table noire est grande ; la table brune est petite. 
 
 Le plafond est-il grand ? Le livre brun est-il grand \ 
 
 L'Amerique est-elle grande ou petite? Le Canada 
 est-il petit ? La fenetre est-elle grande ? I^ porte est- 
 elle petite ? 
 
 Le livre rouge est Qpais. Le livre brun est mince. 
 
 La chaise noire est mince. La chaise jaune est 
 (^paisse. Le livre rouge est-il ^pais? La chaise noire 
 est-elle dpaisse ? Le livre brun est-il mince ou ^pais ? 
 
 La chaise jaune est-elle mince ? Le livre rouge est 
 grand et <5pais; il est gros. Le papier blanc est grand 
 et mince ; il n'est pas gros, il est grand. 
 
 Le plafond est haut ; le poele est has. 
 
r 
 
 18 
 
 La porte est haute ; la chaise est basse. 
 
 Le plafond est-il haut ? La chaise est-elle haute ? 
 
 poele est-il haut ? Non, Monsieur, il est has. 
 
 long 1 , court"! ^u 
 
 lar|e | ^^^^- ^troit^^^^- 
 
 Le 
 
 grand \ 
 ipais / 
 
 gros. 
 
 grand 
 mince 
 
 ygrand. 
 
 TROISli:ME LEgON. 
 
 il;^ i 
 
 Positif. Gmnparatifs. Superlatif. 
 
 de superiority : (23) pliis long. 
 long. (22) d'inf ^riorit^ : (24) pas si long, leplus long (26) 
 d'(5galit^ : (25) aussi long. 
 
 Le papier blanc est long et le papier vert est long ; le 
 papier blanc est plus long que le papier vert. 
 
 Le papier vert n'est jf^o* si long que le papier blanc. 
 Le crayon noir est-il plus long que le crayon brun ? La 
 table brune est-elle plus longue que la table noire ? 
 
 Le plafond n'est pas plus long que le plancher ; il est 
 aussi long. Le tableau est-il aussi long que le mur ? 
 
 La craie est-elle aussi longue que le crayon ? 
 
 La bolte bleue est grande et la boite jaune est grande. 
 i^uelle est la pltts grande boite, la boite bleue ou la boite 
 jaune ? Quel est le plus grand livre ? 
 
 Quel est le plus petit crayon. 
 
 EXERCICE. 
 
 (1.) Quel est I'oppos^ de long-large-grand-^pais-gros- 
 haut? 
 
19 
 
 (2.) Quel est le comparatif de superiority de long- 
 large-grand-i^pais-gros-haut ? 
 
 (3.) Quel est le superlatif de haut-bas-grand-petit- 
 long-court-^pais-niince-large-^troit-gros ? 
 
 (4.) Le plancher est-il plus grand que le tableau ? 
 
 (5.) La porte est-elle plus large que la fenetre ? 
 
 (6.) Le papier esfc-il plus ^pais ou plus mince que le 
 livre ? 
 
 (7.) Quel crayon est le plus long, le crayon rouge ou 
 le crayon noir ? 
 
 (8.) Quelle chaise est la plus haute, la chaise jaune 
 ou la chaise brune 1 
 
 GRAMMAR. 
 
 (22.) There are three degrees of comparison : Post 
 iive, Comparative and Superlative. 
 
 The positive is the adjective itself, merely expressing 
 the quality of an object, without any comparison, as : Le 
 crayon est long, 
 
 (23.) The comparative degree expresses a comparison 
 between two or more objects. There are three sorts 
 of comparatives, viz. : of superiority, inferiority and 
 equality. 
 
 The comparative of superiority is formed by putting 
 the adverb j9Zw«, (more), before the adjective, and the con- 
 junction que, (than), after it ; as, Le crayon est plus long 
 que la craie. 
 
 (24.) The comparative of inferiority is formed by 
 putting the verb in the negative, with «', (as), before the 
 
i II 
 
 20 
 
 adjective, and que, (as), after it ; thus : La craie n' est pas 
 fit longue que le crayon. 
 
 (25.) The comparative of equality is formed by 
 placing the adverb aussi, (as), before the adjective, and 
 que, (as), after it ; thus : Le plafond est missi long que le 
 plancher. 
 
 (26.) The superlative degree expresses the quality 
 in the highest or lowest degree. It is formed by putting 
 the article le, la, lee before the comparative. 
 
 Ex. Le crayon rouge est long et le crayon noir est 
 long. Le crayon rouge est le plus long. 
 
 QUATRli:ME LEgON. 
 
 LES VfeTEMENTS. 
 
 Le paletot, le pardessus, le gilet, le pan talon, le 
 chapeau, le mouchoir, le gant, le col, le manchon, le 
 Soulier. 
 
 La robe, la cravate, la manchette, la bottine. 
 
 ADJECTIFS POSSESSIFS (27.) 
 
 
 Sing. 
 
 
 
 Plur. 
 
 Masc. 
 
 
 Fern. 
 
 For both genders. 
 
 mon 
 
 
 ma, my. 
 
 
 mes. 
 
 ton 
 
 
 ta, thy. 
 
 
 tes. 
 
 son 
 
 
 sa, his, hers. 
 
 
 ses. 
 
 notre 
 
 
 notre, our. 
 
 
 nos. 
 
 votre 
 
 
 votre, your. 
 
 
 vos. 
 
 leur 
 
 
 leur, their. 
 
 
 leurs. 
 
 Le gant. 
 
 mon 
 
 gant, votre gant, le 
 
 gant 
 
 de M. Durand 
 
 {son gant). 
 
 
 - 
 
 
 
 
 
 
 
 
21 
 
 La cravate, ma cravate, votre cravate, la cravate do M. 
 Diirand, (sa cravate). 
 
 Est-ce votre gant ? Oui, Monsieur, c'est mm gant. 
 
 Est-ce ma cravate ? Oui, Monsieur, c'est voire cravate. 
 Est-ce man gant ou ma cravate ? Ce n'est ni votre gant, 
 ni votre cravate, c'est votre mouchoir. Est-ce le gant de 
 M. Durand ? Oui, Monsieur, c'est sm gant. Est-ce la 
 cravate de M. Durand ? Oui, Monsieur, c'est sa cravate. 
 
 Est-ce son gant ou sa cravate 1 Ce n'est ni son gant, 
 ni sa cravate, c'est son chapeau. 
 
 Est-ce notre livre, Mademoiselle ? Non, Monsieur, ce 
 n'est pas nutre livre, c'est votre livre. Est-ce le crayon 
 de Madame et de Mademoiselle Durand ? Oui, Mon- 
 sieur, c'est leur crayon. Est-ce leur papier? Non, 
 Monsieur, ce n'est pas leur papier, c'est notre papier. 
 
 
 PRONOM KELATIF. 
 Both genders and numbers : Qui. 
 
 ADJECTIFS D^MONSTRATIFS (31.) 
 
 masc. sing y^ 
 
 ^ jcet 
 
 Um. sing cette. 
 
 masc. et feminin piur ces. 
 
 Le monsieur, la dame, la demoiselle. CeMonsieur, 
 cette dame, cette demoiselle. Qui est ce Monsieur? 
 C'est Monsieur Boileau. Qui est cette dame ? C'est 
 Madame Boileau. Qui est cette demoiselle? C'est 
 Mademoiselle Boileau. 
 
22 
 
 iil. 
 
 . AIJVERBES DE PLACE. 
 
 id la. (33) 
 
 Le livre. Ce livre-ct est rouge. Ce livie-M est noir. 
 La chaise. Cette chaise-ct est grande. Cette chaise- 
 la est petite. 
 
 Quel est le livre rouge ? C'est ce livre-ci. Quel est 
 le livre noir ? C'est ce livre-1^. Quel est ce livre-ci ? 
 C'est le livre rouge. Quel est ce livre-lk? C'est le 
 livre noir. Quelle est la grande chaise ? C'est cette 
 chaise-ci. Quelle est la petite chaise ? Que^ est le 
 grand livre ? Quelle est la plus grande chaise, cette 
 chaise-ci ou cette chaise-Ik ? Quel est le plus grand 
 crayon ? 
 
 GRAMMAR. 
 
 (27.) Possessive adjectives denote possession of pro- 
 perty, and are called adjectives rather than pronouns, 
 because they do not stand for a noun, but, on the con- 
 trary, are always joined to a noun. 
 
 (28.) The possessive adjective, as well as the preposi- 
 tion which may acccompany it, must be repeated before 
 every noun, and agreed with it in geiider and number. 
 
 (29.) The possessive adjective always agrees in 
 French with the noun following, and never with the 
 preceding one ; that is to say, it agrees with the object 
 possessed, and not with the possessor, as in English. 
 
 (30.) For the sake of euphony, mon, ton, sorij are 
 used instead of maj ta^ sa, before feminine nouns begin- 
 ning with a vowel or h mute. 
 
23 
 
 Ex. Mon arae, (my soul). Son histoire, (his or her his- 
 tory), instead of 7na ame, sa histoire. 
 
 (31.) Demonstrative adjectives always precede the 
 substantive which they designate. 
 
 They are — 
 
 Ce, before a noun masculine singular, beginning with 
 a vowel or an h aspirate ; ce livre, ce heros. 
 
 Cet, before a noun masculine singidar, beginning with 
 a vowel or an h mute ; cet arbre, this tree ; cet homme, 
 this mar. 
 
 CettCj uefore any feminine noun. 
 
 CeSy before any noun in the plural, whether masculine 
 or feminine. 
 
 (32.) Demonstrative adjectives must be repeated in 
 French before every noun ; as ce livre, cet homme, cette 
 table. 
 
 (33.) La means there, and ci is an abbreviation of 
 I'ci, here ; so that ce livre-ci is equivalent to this book 
 here ; ce Uvre-la^ to that hook there. 
 
 CINQUlilME LEgON. 
 
 LES P .RTIES DU CoRPS. 
 
 La tete, le visage, le front, I'oeil, I'oreille, le nez, la 
 bouche, la joue, le menton, le cou, la poitrine, I'^paule, le 
 dos, la jambe, le pied, le bras, la main, le doigt. 
 
 Les cheveux, la barbe, la moustache. 
 
 Le bras droit. Le bras gauche. 
 
 La main droite. La main gauche. 
 
 Quel est ce bras ? Quelle est cette main ? Quel est 
 
ilii! 
 
 24 
 
 votre bras droit? Quelle est sa main droite? Est-ce 
 mon pied droit ou mon pied gauche ? 
 
 8INGULIER. 
 
 Le pied 
 
 Toreille 
 
 le sou (the penny) 
 
 le bras 
 
 le nez 
 
 la voix (the voice) 
 
 L'oeil 
 
 le chapeau 
 
 le jeu (the game) 
 
 le voeu (the vow) 
 
 le g^neraZ 
 
 le travat? (the work) 
 
 PLURIEL. 
 
 Les pieds. \ /'iA.\ 
 les oreilles./ 
 
 (35.) 
 
 les sous, 
 les bras, 
 les nez. 
 les voix. 
 les yeiix. 
 
 (36.) 
 (37.) 
 
 les chapeaua;. \ 
 lesjeua;. n^S.) 
 
 les voeua;. J 
 les g^n^rauxA 
 les travaw.^. J ^ '' 
 
 GRAMMAR. 
 
 Of the formation of the plural of French sub- 
 stantives. 
 
 (34.) General rule. — The plural of substantives, 
 either masculine or feminine, is formed by adding an s 
 to the singular. 
 
 (35.) The nouns in (m conform to the general rule 
 and take an 8 in the phiral, except very few of them 
 which take an x ; as le ))ijou, les bijou.i.', (the jewels). 
 
 EXCEPTIONS TO THE GENERAL RULE. 
 
 (36.) Nouns ending in 8, x, or z, in the singular, 
 remain the same in the plural. Ex : Le bras, les ])ras. 
 (37.) CEil has for plural yetix. 
 

 
 25 
 
 
 
 
 (38.) 
 
 Nouns endii 
 
 \g in au, eu, cpm, take an x instead 
 
 of an 8 in the plural 
 
 Ex : Le 
 
 chapeau, 
 
 les 
 
 chapeau j:. 
 
 (39.) 
 
 Most nouns 
 
 ending in 
 
 I al or ail 
 
 in 
 
 the singular 
 
 form their phiral by 
 
 changing 
 
 the final 
 
 al 
 
 or ail into 
 
 aux. Ex : Le joiirna/, les journawj^. 
 
 Le 
 
 trava//, les 
 
 tvayaux 
 
 
 
 
 
 
 SIXIEME LEgOK 
 
 PRONOMS PERSONNELS. 
 
 Pour la coujugaison des ver])es. 
 
 Singulier 
 
 1 ^re pers. Je, I. 
 
 2 ^me pers. tu, thou. 
 
 5 ^me pers. niasc. il, he. 
 fern, elle, she. 
 
 Pluriel. 
 
 nous, ?w. 
 vous, you. 
 
 masc. ils, ) , , 
 
 (' 11 r^^'^y 
 
 fern, elles, j 
 
 MODELE DE CONJUGAISON. 
 
 VERBE AUXILIAIRE " ETRE." 
 
 Affirmatif. Ififen'or/afif. Nrt/afif. 
 
 Je suis suis-je ? Je we suis jta^. 
 
 tu es es-tu ? tu w'os pas. 
 
 il est est-il ? il ri'est ^;a.'<. 
 
 nous sommes . somnies-nous 1 nous ne soninies [tas. 
 
 vous etes .... etes-vous ? vous w'etes pas. 
 
 ils sont sont-ils ? ils 7ie sont j^cui- 
 
 elles elles ? elles. 
 
26 
 
 Ok - sur - sous - devant - dernere • entre-dans-contre-as/ds- 
 dehout. 
 
 Je suis M. Beaumont. Suis-je M. Beaumont ? 
 
 Qui, Monsieur, vous etes M. Beaumont. Etes-vou» 
 Madame Harrison ? Non, Monsieur, je ne suis pas 
 Madame Harrison. Qui etes-vous ? Je suis Madame 
 Grant. 
 
 Le livre est sur la table et la table est sur le pla ncher 
 Le papier est soils la chaise. Madame Moreau est 
 devant le mur. La table est devant vous ; vous etes 
 derriere la table. La table est entre vous et moi. 
 
 Nous sommes dans la chambre et la craie est dans la 
 boite. Le tableau est contre le mur. M. Moreau est 
 asHs ; Mme Moreau est assise. Le professeur est 
 dehout. 
 
 Oil suis-je ? Oil etes-vous ? Oil sommes-nous ? Ou 
 est le livre ? II est sur la table La table est-elle sur 
 le plancher ? Le papier est-il sur la table ? Non, Mon- 
 sieur, il n'est pas sur la table, il est sous la chaise. 
 
 Votre mcuchoir est-il dans la poche? Etes-vous 
 devant le mur ? La chaise est-elle entre la porte et la 
 fenetre ? M. Moreau est-il devant ou derriere la table % 
 
 Le tableau est-il cortre le mur ? 
 
 ICtes-vous assis cu debout ? Madame Paul ost-elle 
 assise ? M. Moreau est-il assis devant la table ? Non, 
 il est assis derriere la table. Le professeur est-il debout? 
 
 (L) When the second person plural is used instead 
 of the second person singular, the verb is put in the 
 plural, but the adjective or participle following remains 
 in the singular. 
 
27 
 
 (2.) To conjugate a verb interrogatively we place the 
 pronoun, which serves as the subject or nominative, 
 after the verb, connecting them by a hyphen ; as, etes- 
 vous 1 
 
 Remark. Questions are often formed by "Est-ce 
 que " with verbs that have but one syllable in the first 
 person singular of the Present of the Indicative. 
 
 (3.) As in English, — the second person plural is used 
 instead of the second person singular in general conver- 
 sation or intercourse ; the latter form, denoting in 
 French familiarity or intimacy, and is used (conversa- 
 tionally) among members of a family or intimate friends^ 
 
 septi£:me LEgoN. 
 
 Faire. (to do-to make) 
 
 Je fais 
 
 il 
 fait 
 
 elle 
 
 Prendre 
 Je prends 
 il 
 
 prend 
 elle 
 
 bla 
 
 nous faisons 
 
 nous prenons 
 
 le? 
 
 vous faites 
 
 vous prenez 
 
 
 ils font 
 
 ils prennent 
 
 jlle 
 
 elles 
 
 elles 
 
 on, 
 
 Mettre 
 
 Pousser 
 
 Lit? 
 
 Je mets 
 
 Je pousse 
 
 
 il met 
 
 il pousse 
 
 
 elle 
 
 elle 
 
 ad 
 
 nous mettons 
 
 nous poussons 
 
 he 
 
 vous mettez 
 
 vous pousez 
 
 ns 
 
 ils mettent 
 
 ils poussent 
 
 
 elles 
 
 elles 
 
 1 
 
 1 
 
28 
 
 Tirer 
 
 Po7ie)' 
 
 Je tire 
 il tire 
 elle 
 
 Je porte 
 il porte 
 elle 
 
 nous tirons 
 
 nous portons 
 
 vous tirez 
 ils tirent 
 elles 
 
 vous portez 
 ils portent 
 elles 
 
 Ouvrir 
 
 Fei'iiier 
 
 J'ouvre 
 
 Je ferme 
 
 il ouvre 
 
 il ferme 
 
 elle 
 
 elle 
 
 nous ouvrons 
 
 nous fermons 
 
 vous ouvrez 
 
 vous fermez 
 
 ils ouvrent 
 
 ils ferment 
 
 elles 
 
 elles 
 
 Allet' 
 
 Venir 
 
 Je vais 
 
 Je viens 
 
 il va 
 
 il vient 
 
 elle 
 
 elle 
 
 nous allons 
 
 r JUS venous 
 
 vous allez 
 
 vous venez 
 
 ils vont 
 
 ils viennent 
 
 elles 
 
 elles 
 
 Restei'—Je reste, il reste, nous restons, vous restez, 
 ils restent. 
 
29 
 
 Que fais-je ? Que fait-il ? Que faites-vous ? 
 
 Le professeur prend le livre. Que fait le professeur ? 
 II prend le livre. Prenez le crayon, Madame Moreau. 
 Que faites-vous ? Je prends le crayon. Le professeur 
 met le livre sur la table. Que fait le professeur ? II 
 met le livre sur la table. Mettez le crayon sur la table, 
 Madame. Que faites-vous ? Madame Moreau met-elle 
 le crayon sur la table 1 Le professeur pousse la chaise 
 noire derri^re la table. II tire la chaise jaune devant 
 le tableau. II porte la chaise brune devant la fenetre. 
 
 Je prends le crayon. Monsieur, prenez le crayon. 
 Vous prenez le crayon. II |)rend le crayon. 
 
 Je mets le papier sur la chaise. Madame et Made- 
 moiselle, prenez le papier. Que font Madame et Made- 
 moiselle? Elles prennent le papier. 
 
 J'ouvre le livre. Je ferme la boite. Monsieur, ou- 
 vrez votre livre. Que faites-vous 1 Que fait Monsieur? 
 
 Je vais devant la porte. Allez devant la fenetre, 
 Monsieur. Vous allez devant la fenetre. 
 
 Je suis dans la chambre ; je vais dans le corridor. 
 
 Que fais-je ? Est-ce que je vais dans le corridor ? 
 
 Oil est M. Boileau ? II est devant la fenetre. 
 
 M. Boileau, venez k votre place. Que faites-vous ? 
 
 Que fait-il ? M. Boileau vient-il a sa place ? 
 
 Je suis assis sur la chaise. Je ne vais pas devant la 
 fenetre, je reste ici, derri^re la table. 
 
 Allez devant la porte. Monsieur. Que faites-vous ? 
 
 M, Robert va-t-il devant la fenetre ? Non, il ne va 
 pas devant la fenetre, mats devant la porte. 
 
 Oil etes-vous. Monsieur ? Venez a votre place. 
 
 M. Robert reste-t-il devant la porte? Non, il ne 
 
30 
 
 reste pas devant la porte ; il vient a sa place. Madame, 
 restez-vous ici ou allez vous Id ? Je reste ici. 
 
 Ouvrez le livre, Madame Ouvrez-vous la boite ? 
 
 Non, Monsieur, je n'ouvre pas la boite, mais le livre. 
 Est-ce que je prends votre livre ou votre r^gle. 
 
 Vous ne prenez ni mon livre, ni ma r^gle, mais mon 
 papier. 
 
 (1.) The diphthong ai has the sound of e mute in 
 faisant, nous faisons, je faisais. 
 
 (2.) For the sake of euphony, when the third person 
 singular of a verb ends with a vowel, in the interrogative 
 form we place, between the verb and the pronoun, the 
 letter f, preceded and followed by a hyphen : as, Va-/-il 
 devant la fenetre ? 
 
 HUITlfeME LEgON. 
 
 Ze, Za, Ze«, (pronoms). Adverbe de place. " F." 
 
 Je prends le livre. Est-ce que je prends le livre ? Oui, 
 Monsieur, vous prenez le livre. (Oui, Monsieur, vous 
 le prenez.) Prenez le crayon, Madame. Prenez- vous le 
 crayon ? Oui, Monsieur, je le prends. Madame Moreau 
 prend-elle le crayon ? Oui, Monsieur, elle le prend. 
 
 Poussez la chaise, M. Moreau. . Poussez-vous la 
 chaise ? 
 
 M. Moreau pousse-t-il la chaise ? Oui, Monsieur, il 
 >. pousse. Mademoiselle Moreau tire-t-elle la table ? 
 ■' n, Monsieur, elle ne la tiro pas 
 
 J'ouvre les livres. Est-ce que j'ouvre les livres ? Oui, 
 Monsieur, vous les ouvrez. Fermez les livres, Mademoi- 
 selle. Fermez-vous les livres ? Oui, Monsieur, '^^ les 
 
31 
 
 ferme. Mademoiselle ferme-t-elle les fenetres? Non, 
 Monsieur, elle ne les ferme pas. 
 
 Prenez-vous le crayon ? Tirez-vous la chaise ? Ma- 
 dame et Mademoiselle Moreau ouvrent-elles les portes ? 
 
 Le papier est-il sur la chaise ? Oui, Monsieur, il est 
 8ur la chaise. (Oui, Monsieur, il y est) La table est- 
 elle entre la porte et le tableau ? Oui, Monsieur, elle y 
 est. M. Robert est-il ici ? Non, Monsieur, il n'y est 
 pas. Madame et Mademoiselle Robert sont-elles ici 1 
 Oui, elles y sont. Etes-vous derri^re la table, Madame ? 
 
 Oui, Monsieur, j'j/ suis. Sommes-nous dans la cham- 
 bre ? Oui, Monsieur, nous y sommes. 
 
 Je porte la chaise devant la fenetre. Est-ce que je 
 porte la chaise devant la fenetre ? Oui, Monsieur, vous 
 portez la chaise devant la fenetre. (Oui, Monsieur, vous 
 Vy portez.) Mettez le livre sur la table. Monsieur. 
 Mettez-vous le livre sur la table ? Oui, Monsieur, je Vy 
 mets. 
 
 Messieurs Moreau et Durand poussent-ils les chaises 
 devant le mur ? Oui, Monsieur, ils les y poussent. 
 
 Mesdames Moreau et Durand tirent-elles la table 
 devant la porte ? Non, Monsieur, elles ne Vy tirent pas, 
 elles la tirent devant la fenetre. 
 
 to. 
 
 m 
 
32 
 
 NEUVIEME LEgON. 
 Les chiffres et les nombres. 
 
 z^ro un deux troia quatre cinq six sept huit neuf 
 
 01 23456789 
 12 13 U 
 
 15 16 17 18 19 
 
 o 
 
 N 
 (6 
 
 
 s 
 
 P 
 
 S 
 
 
 N 
 
 n 
 
 X 
 
 I 
 
 (D 
 et- 
 
 M 
 
 I 
 
 
 5.* o 
 
 dix 10 1 1 
 
 vingt 20 o 
 
 trente 30 g 
 
 quarante 40 * 
 
 cinquante 50 
 
 soixante 60 
 
 soixante-dix 70 
 
 quatre-viaets 80 
 
 quatre- vingt-aix 90 
 
 cent 100 
 
 cinq cents 500 
 
 mill. 1000 
 
 Compter — Je compte, il compte, nous comptons, vous 
 comptez, ils comptent. 
 
 Je corapte de Id 10. Un, deux, trois, quatre, etc. 
 
 Que fais-je ? Vous comptez. Madame Moreau, comp- 
 tez de 1 k 10. Que faites-vous 1 Que fait Madame 
 Moreau? Elle compte de k 10. Comptez de 10 k 25. 
 Comptez de 60 k 100. Que faites-vous, Monsieur Mo- 
 reau ? Depuis quel nombre comptez-vous ? Jusqu'd quel 
 nombre compte-t-il ? 
 
 Trois et deux font cinq. Six et quatre font dix. 
 Combien font 3 et 2 ? Combien font 6 et 4 ? Combien 
 font 9 et 7? 9 et 7 font 16. 
 
 2 fois 2 font 4. 5 fcis 4 font 20. Combien font 2 
 fois 2 1 Combien font 5 fois 4 ? 
 
 Je compte les plumes dans la boite : Une, deux, trois, 
 quatre plumes. II y a qujitre plumee dans la boite. 
 
 Combien de plumes y a-t-il dans la boite 1 Combien 
 de livres y a-t-il sur la table ? Combien d'^l^ves y a-tril 
 dans la classe ? Combien de chaises y a-t-il ici ? 
 
33 
 
 H 
 
 ■ 
 
 a 
 
 s 
 
 Ce sont les deux bras. 
 
 Ce sont les deux mains. 
 
 II y a dix chaises. 
 
 C'est le bras droit. 
 
 C'est le bras gauche. 
 
 C'est la main droite. 
 
 C'est la main gaurhe. 
 
 C'est I'oreille, ce sont les oreilles. C'est I'oeil, ce sont 
 les yeux. 
 
 C'est mon livre, ce sont mes livres. C'est votre gant, 
 ce sont vos gants. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? Quels sont ces gants ? Qui sont 
 ces Messieurs ? Ce sont Messieurs Boileau et Durand. 
 
 De quelle couleur est ce livre ? II est rouge. 
 
 De quelle couleur sont ces livres 1 lis sont rouges. 
 
 De quelle couleur est cette tal)le ? Elle est brune. 
 
 De quelle couleur sont ces tables? P^lles sont 
 brunes. (^^uel est ce livre-ci ? C'est le livre de Mon- 
 sieur Robert (son livre.) Quels sont ces livres-lk? Ce 
 sont les livres de Madame Robert (ses livres.) Quel» 
 sont ces livres ? Ce sont les livres de Monsieur et 
 Madame Robert (leurs livres.) 
 
 Notre classe est-elle grande, Madame ? Oui, Mon- 
 sieur, elle est grande. 
 
 Nos classes sont-elles grandes ? Oui, ^Monsieur, elles 
 
 sont grandes. 
 
 DIXIEME LEqON. 
 
 J'ai, il (ellp) a, nous avons, vous avez, ils (elles) out. 
 
 J'ai deux livres. Vous avez trois livres. Nous avons 
 (vous et moi) cinq livres. Monsieur Boileau a deux 
 papiers. 
 
 Madame Boileau a quatre papiers. Combien ai-je de 
 livres? Vous avez deux livres. Combien de livres 
 
 i 
 
1 
 
 - 
 
 34 
 
 avez-vous, Madame ? J'ai trois livres. Combieu Madame 
 a-t-elle de livres? EUe a trois livres. Combien de 
 papiers avez-vous, Monsieur Boileau ? J'ai deux papiers. 
 Madame Boileau a-t-elle quatre papiers ? Qui, Monsieur, 
 elle a quatre papiers. 
 
 ADVERBES DE COMPARAISON. 
 plvsy moim, autant. 
 
 Vous avez trois livres ; j'ai deux livres ; Monsieur 
 Robert a cinq livres. Vous avez plus de livres que moi. 
 
 J'ai moins de livres que vous. Nous avons (vous et 
 moi) autant de livres que M. Robert. 
 
 Avez-vous plus de livres que moi ? Oui, Monsieur, 
 j'ai plus de livres que vous. Ai-je moins de livres que 
 vous ? Avez-vous plus de livres que Monsieur Robert ? 
 
 M. Robert a-t-il autant de livres que nous ? 
 
 Le Canada a-t-il plus d'habitants que I'Europe ? 
 
 Halifax a-t-il moins d'habitants que Boston ? 
 
 M. Boileau a deux papiers ; Madame Boileau a quatre 
 papiers. Monsieur et madame Boileau ont, ensemble^ six 
 papiers. lis ont, ensemble, plus de papiers que nous. 
 
 Paris et New York ont-ils, ensemble, plus d'habitants 
 que Londres ? 
 
 Dans la chambre il y a une porte, un bureau, et une, 
 deux, trois, etc. chaises. (jjZws^'ewrs chaises). 
 
 y a-t-il plvMeurs chaises dans la chambre 1 
 
 Y a-t-il plusieurs bureaux ici ? Non, Monsieur, il w'y 
 a qtHun bureau, ou (il y a seulenient un bureau.) 
 
 ADVERBES DE QUANTITE. 
 
 Beaucoup — A ssez — Pew. 
 
 II y a peu d'^l^ves dans cette classe, mais il y a beau- 
 
S5 
 
 coup d'^leves dans la classe de Mademoiselle Harrison. 
 Y a-t-il beaucoup d'el^ves dans votre classe, Madame ? 
 Le Canada a-t-il assez d'hal)itants ? 
 
 M. Renaud a trente mille francs. Trente mille francs 
 repr(5sentent beaucoup d'argent pour moi. Que reprd- 
 sentent-ils pour vous, Monsieur ? Et que reprt^sentent- 
 ils pour M. Vanderbilt ? 
 
 II w'y a g'w'un piano dans la chambre. 
 
 Qu*est-ce que c'est ? C'est le piano. 
 
 II y a beaucoup d'allumettes dans la boite. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? C'est une boite d'allumettes. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? C'est une allumette. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? Ce sont des allumettes. 
 
 Qu'est-ce que c'est ? Ce sont les allumettes. 
 
 ONZI^ME LEgO^. 
 
 J'^cris I'alphabet fran9ais sur le tableau avec la craie. 
 Que fais-je ? Qui est-ce qui ecrit ? Sur quoi est-ce que 
 j'^cris ? Ecrivez-vous sur le papier avec la craie ? 
 J'ecris la lettre: A. 
 J'ecris les syllahes : pla-fond. 
 J'ecris le mot : plafond. 
 J'(^cris la phrase ? Le plafond est blanc. 
 Qu'est-ce que c'est ? Est-ce la lettre ou le mot ? 
 Combien y a-t-il de lettres dans le mot plafond ? 
 Combien y a-t-il de syllabes dans le mot table ? 
 Est-ce le mot ou la phrase ? Combien y a-t-il de mots 
 dans cette phrase ? 
 
 Je lis (2) I'alphabet fran9ais : A. B. C, D. E. F. G. 
 H. I. J. K. L. M. N. 0. P. Q. R. S. T. U. V. X. Y. Z. 
 Que fais-je ? Qu'est-ce que je lis ? Lisez I'alphabet 
 
36 
 
 III! 
 
 w 
 
 ii 
 
 fran^ais, Madame. Madame Robert lit-elle I'alphabet 
 dans le livre on sur le tableau ? 
 
 Je lis, j'ccris et je parle le f ran^ais, mais je ne parle ni 
 I'anglais ni I'allemand. Lisez-voiis I'italien ? 
 
 M. Robert c^crit-il I'espagnol ? A Paris on (3) parle 
 fran^ais ; a Londres on parle anglais ; a Berlin on parle 
 allemand. Que parle-t-on k Rome ? a Madrid ? k Saint- 
 Petersbourg ? a Pekin ? 
 
 Dans rali)habet fran^ais il y a vingt-cinq lettres : six 
 vof/illes et dix-neuf consonnes. En fran^ais on prononce 
 les voyelles a, e, i, o, u, y. Comment les prononcez- 
 vous en anglais ? jQuelle est la prononciation correcte du 
 mot " Monsieur" en fran<;ais ? Je recite I'alphabet : 
 A. B. C 1). E., etc. Que fais-je ? Est-ce que je lis 
 I'alphabet ? Rt'citez I'alphabet, M. Moreau. Que fait 
 M. Moreau ? 
 
 L'alphabet fran^ais commence />ar la lettre A et finit (4) 
 par la lettre Z. Par quelle lettre commence I'alphabet 
 fran^ais ? Par quelle lettre finit-il ? A quelle heure 
 commence votre lecon et k quelle heure finit-elle ? 
 
 A quelle page de votre livre commence la onzi^me 
 le9on 1 
 
 " A " est la premiere lettre de Ta-phabet, " Z " est la 
 (lerniere. A est la premiere, B h. deuxieme, C la troi- 
 si^me, etc. Quelle est la premiere lettre de ralphabet ? 
 
 Quelle est la derni^re? Quelle est la premii^re page 
 de votre livre ? Quelle est la huitieme lettre de I'alpha- 
 bet? 
 
 La lettre A est avant la lettre B. La lettre C est 
 aprh la lettre B. La lettre B est entre la lettre A et 
 la lettre C. 
 
37 
 
 La lettre A eat-elle avant ou apres la lettro B 1 
 
 Quelle lettre est apriis la lettre D? Quelle lett^-e est 
 entre la lettre T et la lettre V ? Quelle leyon vient avant 
 la onzi^me ? 
 
 Ces phrases-ci : Oh etes-vous ? Que faites-vous ? sent 
 des questions. 
 
 Ces phrases-Ik : Je suis ici. Je prends ma le^on, sont 
 les reponses k ces questions. 
 
 Je questionne M. Durand. M. Durand, prenez-vous 
 la craie 1 Non, Monsieur, je ne la prends pas. Que 
 fais-je? Que fait M. Durand? Qui est-ce qui ques- 
 tionne ? Qui est-ce qui rt^pond ? (5; 
 
 Madame Moreau, questionnez M. Robert. Que faites- 
 vous, Madame ? M. Robert, repondez a la question de 
 Madame. 
 
 (1.) J'ecris, il ecrit, nous ecrivons, vous ecrivez, ils 
 ecrivent. 
 
 (2.) Je lis, il lit, nous lisons, vous lisez, ils lisent. 
 
 (3.) The indefinite pronoun "o7i" is generally fol- 
 lowed by a masculine singular. Yet, when it is quite 
 evident that a female is spoken of, on should be followed 
 by a feminine singular. 
 
 Observe also, that although on frequently represents 
 TioiLS, lis, elles, which are all of the plural number, yet 07i 
 is always followed by a verb in the third person singular. 
 
 (4.) Je finis, il finit, nous finissons, vous finissez, ila 
 finissent. 
 
 (5.) Je r^ ponds, il repond, nous repondons, vous 
 rdpondez, ils repondent. 
 
38 
 
 
 DOUXIj^ME LEgo^. 
 
 Ouvrez votre livre a la page 38 et lisez. 
 
 Que faites-vous ? A quelle page lisez-vous t Qui 
 est-ce qui lit? Nous lisons un exercice. Ya-t-il des 
 tirets dans cet excercice ? Mettez des mots a la place 
 des tirets. Quels mots mettez-vous dans la premiere 
 r^ponse ? Que mettez-vous a la place des points ? 
 
 J'y mets des lettres ou des syllahes. 
 
 H 
 
 EXERCTCES. 
 
 (1) Qu'est-ce que c'estt — ' — la table. (2) De — 
 
 couleur — la table ? brune. (3) Qu'est-ce que e'est ? 
 
 — ' crayon. (4) De quelle couleur crayon ? — 
 
 — noir. (5) La r^gle brune longue ? Oui, Mon- 
 sieur, (6) Le crayon rouge long ? Non, 
 
 Monsieur, il — ' — pas 1 . ., court. (7) Le pla- 
 fond est-il aussi long plancher ? Oui, 1. . 
 
 (8) La fenetre aussi large porte ? Non, 
 
 Monsieur, elle — ' — pas si — (9) L'Am(5rique est — 
 
 plus grande — I'Afrique ? Oui, (10) 
 
 couleur est votre robe, Mademoiselle? v. (11) 
 
 Et votre cravate? bl.. (12) Quel est — plus 
 
 grand livre ? — ' livre rouge. 13 Est-ce votre 
 
 chapeau? Oui, Monsieur, — ' chapeau. (14) Est- 
 ce le gant — M. Boileau ? Non, Monsieur, ' — pas 
 
 — gant, — ' era", ate. (15) Est-ce la boite de 
 
 Madame Durand ? Oui, Monsieur, — ' boite. (16) 
 
 Quel est — crayon-ci ? — ' — m. . crayon. (17) Quelle 
 
 chaise-lh ? — ' — s . . chaise. 18. Quel est — livre 
 
 bl'..? — ' livre-ci. (19) Quel livre n..? 
 
39 
 
 _J livre-la. (20) Qui est — Monsieur 1 — '— 
 
 m . . professeur. ^1 Qui est — dame ? -— ' — Madame 
 Robert. (22) Est-ce votre bras dr . . — votre — g . • • '^ 
 — ' — m . . (23) Quelle est votre main dr . . . ? — ' — 
 
 — main-ci. (24) Quelle main g. • ? — ' main- 
 Ik (25) Ot est le papier ? sur la table. (26) 
 
 La plume dans la boite ? Oui, Monsieur, 
 
 (27) Etes — assis ? Oui, — suis — (28) Madame et 
 Mademoiselle Moreau sont — ici ? Non, Monsieur, — 
 — ' — sont — (29) M. Durand assis ou — ? — 
 
 — d . . (30) — il d . . . derri^re la table ? Non, 
 
 d. . devant — tableau. (31) L« tableau contre 
 
 — mur ? Oui, (32) La table entre la 
 
 porte et le poele ? Non, Monsieur, ' pas, elle — 
 
 — la porte et — fenetre. (33) Prenez-vous le cahier ? 
 
 Oui, (3i) Madame Moreau pousse-t-elle la 
 
 chaise ? Non, Monsieur, (35) Fermons 
 
 — les livres ? Oui, fermons. (36) AUez-vous dans 
 
 le corridor 1 Non, Monsieur, je — ' pas, je reste 
 
 km., place. (37) Que fait Monsieur Moreau ? — 
 ouvre — boite. (38) Madame et Mademoiselle Durand 
 mettent-elles les livres sur — fenetre ? Oui, Monsieur, 
 
 elles (39) Ofi va le professeur ? — va 
 
 corridor. (40) je porte la chaise devant — 
 
 tableau? Oui, Monsieur, vous — ' — portez. (*i) j\vez 
 — beaucoup de livres ? Non, je n'ai que deux livres. 
 
 (41) M. Durand — t-il trois livres ? Non, — n' 
 
 deux livres. (43) Combien — plumbs y a-t-il — cotte 
 
 boite ? douze plumes. (44) Madame Boileau 
 
 a-t-elle autant — crayons — vous ? Oui, Monsieur, — 
 crayons — moi. (45) Le Canada a-t-il moins 
 
I % 
 
 i ill 
 
 ; 
 
 Mi 
 
 ! ii 
 
 I !(;! 
 
 40 
 
 d'habitants — I'Angleterre ? Oui, d'habitants 
 
 — TAngleterre. (46) — nous plusieurs craies ? Oui, 
 
 craies. (47) Par — lettre commence I'alphabet 
 
 fran^ais ? II la lettre — (48) Par — lettre finit— ? 
 
 lettre — (49) Quelle est la premiere lettre 
 
 — I'alphabet ? — '— A. (50) Quelle— la — ? — '— Z. 
 
 I^aire les questions des reponses suivantes : 
 
 (1) C'est le crayon. (2) II est rouge. (3) Elle est 
 brune. (4) Oui, c'est le livre. (5) Non, il n'est pas 
 jaune, il est blanc. (6) Ce n'est ni le livre, ni le crayon, 
 c'est le papier. (7) Elle n'est ni blanche, ni noire, elle 
 est verte. (8) Oui, il est grand. (9) L'oppos6 de grand 
 est petit. (10) Non, il est mince. (11) Oui, elle est 
 "^troite. (12) Non, elle n'est pas si haute que la porte. 
 (13) II est plus long que le livre. (14) Oui, c'est raon 
 papier. (15) Non, ce n'est pas sa boite. (16) Oui, 
 c'est votre gant. (17) C'est cette main-ci. (18) C'est 
 cette main-Ik (19) Oui, c'est Monsieur Robert. (20) 
 Oui, il y est. (21) Elle est assise. (22) Nc^>, il est 
 debout. (23) EUes y sont. (24) Nous n'y sommes pas. 
 (25) Oui, vous le prenez. ((26) Non, elle ne la pousse 
 pas. (27) Vous n'oiivrez yta^ la f(MiC»tre, niais la j)ort('. 
 (28) Nous les mettons sur la chaise. (29) Oui, vous 
 les y portez. (30) II ne I'y tire pas. (31) Oui, elks 
 y vont. (32) Non, il reste ici. (33) Deux et trois 
 font cinq. (34) Trois fois quatre font douze. (35) 
 Oui, ce sont leurs plumes. (36) Non, ce ne sont pas 
 ses gants. (37) Ce sont nos livres. (38) Oui, j'ai plus 
 de livres que vous. (39) Non, il a n^oins d'argent que 
 M. Vanderbilt. (40) Oui, nous avons beaucoup de 
 
41 
 
 crayons. (41) Non, le Canadaa pen d'habitants. (42) 
 Oui, j'ai assez d'argent. (43) J'^cris siir le tableau avec 
 la craie. (44) Non, je ne lis pas I'espagnol. (45) A 
 Paris on parle fran9ais. (46) Ma le9on commence k 
 midi et finit k une heure. (47) C'est la lettre A. (48) 
 Non, elle n'est pas la derni^re, mais la vingt-deuxi6me. 
 (49) Je questionne Monsieur Durand. (50) II r^pond 
 k ma question. 
 
 TREIZIEME LEgON. 
 
 ie, Za, Zes, (articles d^finis.) 
 Xe, Za, Zes, (pronoras.) 
 du^ (de le) de la, de I'des, (de les) art, part. 
 "MW, une, deux, etc., adj. num^raux. 
 "en," (pronom.) (1) 
 Monsieur Durand lit le livre. 
 Monsieur Durand lit-il le livre ? 
 Oui, Monsieur, il le lit. 
 Poussez la chaise, Madame. 
 Madame Durand pousse-t-elle la chaise ? 
 Oui, Monsieur, elle la pousse. 
 Est-ee quo j'ecris la lerori ? 
 Oui, Monsieur, vous /'ocrivez. 
 Ecrivons-noua les consonnes? 
 Oui, Monsieur, nous les ccrivons. 
 Madame et Mademoiselle Moroau ont-elles leurs exer- 
 cices ? 
 
 Non, Monsieur, elles ne les ont pas. 
 . Questionnez-vous ces dames ? 
 Non, Monsieur, je ne les questionne pas. 
 
42 
 
 ifi 
 
 :' 
 
 Parlez-voiis I'italien ? 
 
 Non, je ne le parle pas, mais je le lie. 
 
 II y a un piano ici. 
 
 l\y en a. un. 
 
 II y a deux chaises devant le mur. 
 
 II y ew a deux. 
 
 Conibien de personnes y a-t-il dans la classe 1 
 
 II y C7i a quatre. 
 
 Avez-vous deux liv.vs ' 
 
 Non, Monsieur, je u'e. ?i qu'un. 
 
 Le Canada a-t-il huit provinces ? 
 
 Non, Monsieur, il n'en a que sept. 
 
 Quelles sont ces sept provinces ? 
 
 Ce sont : la Nouvelle-Ecosse. le Nouveau-Brunswick, 
 Quebec, Ontario. Manitoba, la Colombie anglaise et I'lle 
 du Prince-Edouard. 
 
 Y a-t-il des plumes dans cette boite ? 
 
 Oui, Monsieur, il y ew a. 
 
 Prenez-vous des le9ons de franfais ? 
 
 Oui, Monsieur, j'ew prends. 
 
 Combien de lemons prenez-vous 1 
 
 J' en prends deux par semaine. 
 
 Mesdames Durand et Moreau r<5citent-elles des 
 po^mes ? 
 
 Non, Monsieur, elles n'en r^citent pas. 
 
 Je sors (2) de la chambre. Que fais-je ? Vous sortez 
 de la chambre. Qui est-ce qui sort ? D'oii est-ce que je 
 sore? 
 
 Sortez de la chambre, M. Renaud. Que faites-vous? 
 D'oii sortez-vous 1 Oh allez-vous ? 
 
 J'entre (3) dans la chambre. Que fais-je? Qui est-ce 
 qui entre 1 (qui entre f) Oh est-ce que j'entre ? 
 
43 
 
 Je suis quelqu'un, la table est quelque chose. II y a. 
 quelqu'un dans la chambre ; il n'y a personne dans le 
 corridor. 
 
 Y a-t-il quelqu'un dans la chambre 1 Y a-t-il quelqu'un 
 dans le corridor ? Y a-t-il quelque chose sur cette chaise- 
 ci? Y a-t-il quelque chose sur cette chaise-Ik? Non, 
 Monsieur, il n'y a rien. 
 
 Avez-vous vos gants ? Oui, Monsieur, je les ai. 
 
 Monsieur Moreau a-t-il des gants? Non, Monsieur^ 
 il n'm a pas. Ecrivons-nous les exercices ? Oui, Mon- 
 sieur, nous les ecrivons. Ces dames ^crivent-elles de» 
 lettres ? Non, Monsieur, elles n'en ^crivent pas. 
 
 Y a-t-il des chaises devant le mur ? Oui, Monsieur, il 
 y en a. 
 
 Les chaises sont-elles devant le mur ? Oui, Monsieur,, 
 elles y sont. 
 
 EXERCICES. 
 
 (1) Lisez-vous I'exercice ? Oui, Monsieur, lis. 
 
 (2) Mettez — des mots k la place des tirets ? 
 Oui, — ' — mets. 
 
 (3) Combien de mots mettez-vous dans la premiere 
 r^ponse ? — ' — mets deux. 
 
 (4) Monsieur Boileau a-t-il ses livres ? Oui, a. 
 
 (5) Madame Durand prend-elle beaucoup — le9ona.. 
 Oui, prend beaucoup. 
 
 (6) Messieurs Durand et Boileau ouvrent-ils les 
 fenetres ? Oui, Monsieur, . 
 
 (7) Les demoiselles (5crivent-elles des exercices ? 
 Non, Monsieur, ' — (Jcrivent — . 
 
'i 
 
 44 
 
 (8) Y a-t-il dcd livres — la table ? 
 Oui, Monsieur, . 
 
 (9) Combien de livres y a-t-il ? neuf. 
 
 (10) Y a-t-il quelqu'un — le corridor ? 
 
 Non, Monsieur, ' — a personne. 
 
 ^il) Y a-t-il quelque chose boite? Oui, — 
 
 (12) Y a-t-il quelque chose — la chemin^e? Non, 
 Monsieur, il n'y a rien. 
 
 (13) Qui qui entre? — ' — M. Moreau. 
 
 (14) Sor.ona-L'oas apr^s — le^on ou — nous ici? 
 
 '!il 
 
 Faire les questions des reponses suivantes : 
 
 (1) Oui, je le ferme. 
 
 (2) Non, elle ne la pousse pas. 
 
 (3) Oui, Monsieur, elles les ont. 
 
 (4) Non, ils n'en ont que deux. 
 
 (5) Oui, Monsieur, ils en ont trois. 
 (G) II y en a sept. 
 
 ^7) Non, Monsieur, il reste ici. 
 
 (8) Oui, il y a quelqu'un devant la fenetre. 
 
 (9) Non, il n'y a personne devant la chemin^e. 
 (10) II n'y a rien. 
 
 (1 ) J^w is a pronoun of both genders and numbers ; 
 
 its function is to avoid the repetition of a word or phrase 
 
 already expressed. It signifies, of him, of her, of it, from 
 lY, of them, some of it, some of them, etc. 
 
 (2) Je sors, il sort, nous sortons, vous sortez, ils 
 sortent. 
 
45 
 
 ils 
 
 (3) J'entre, il entre, nous entrons, vous entrez, ils 
 entrent. 
 
 QUATORZli:ME LEgON. 
 
 fi) 
 
 Modele pour la conjugaison des verbes pronominaux ou 
 reftectifs. 
 
 SE LEVER. 
 
 Affirm. 
 
 Te me l^ve. 
 il (elle) se 1^-ve. 
 nous nous levons. 
 Vous vous levez. 
 ils (elles) se Invent 
 
 Interrog. 
 
 Est-ce que je me l^ve ? 
 se l^ve-t-il(elle)? 
 nous levons-nous 1 
 vous levez- vous ? 
 se 16vent-ils (elles)? 
 
 Neg. Je ne me l^ve ixis, il ne se l^ve pas, etc. 
 
 Je me l^ve. Que fais-je ? Vous vous levez. Levez- 
 vous, M. Durand. Que faites-vous ? Que fait 
 
 M. Durand? 
 
 Messieurs Renaud et Gillet se 16vent-ils ? Non, Mon- 
 sieur, ils restent assis. 
 
 Je suis debout derri^re la table. Je ne reste pas de- 
 
 (2) 
 
 bout, je m'assieds sur la chaisc. Que fais-je ? Vous 
 vous asseyez. Sur quoi est-ce que je m'assieds ? As- 
 seyez-vous, Monsieur. jM. Durand s'assied-il ou reste-t-il 
 debout ? 
 
 Est-ce M. Boileau qui entre ? Oui, Monsieur, c'est 
 lui. P^st-ce Mademoiselle Boileau qui est sur cette 
 chaise ? Oni, Monsieur, c'est elle. Sont-ce M. Vi. 
 Renaud et urand qui ecrivent la lefon ? Non, Mon- 
 sieur, ce ne eont pas eux. Sont-ce Mesdemoiselles 
 
 rf 
 
J . 'M ! 
 
 
 46 
 
 Renaud qui r^pondent k mes questions ? Oui, Monsieur 
 ce sont elles. 
 
 Etes-vous assis ? Devant qui etes-vous assis ? Der- 
 rihre quoi etes-vous assis ? Qui est assis k votre droite ? 
 Qui est debout derri^re la table ? Madame Renaud est- 
 elle a votre droite 1 Oui, Monsieur, elle est k ma droite. 
 
 Et qui est a votre gauche ? Personne. M. Dulac est 
 il a cote de Madame Durand ? Non, Monsieur, il n'est 
 pas k cot^ d'elle. Vous etes trop loin de M. Moreau 
 pour etre k cot(^ de lui. San Francisco est tr^s loin de 
 Boston. Brocklyn est prh de New York. Etes-voug 
 pr^s de la fenetre ? Etes-vous k cot^ de la table ? Non, 
 Monsieur, je suis derri^re la tpble. 
 
 Cette chaise-ci est occupee. Cette chaise-la n'est pas 
 occup^e, elle est libre. Par qui la chambre est-elle 
 occupee ? Elle est occup(5e par plusieurs personnes. 
 
 Par quoi la table est-elle occupee ? Elle est occupee 
 par plusieurs choses : des livres, des cahiers, etc. 
 
 M. Duval est-il occup^ ? Oui, Monsieur, 11 est 
 occup^ k prendre sa le9on. 
 
 EXERCICES. 
 
 (1) Que — vous? l^ve. 
 
 (2) — font Messieurs Renaud et Durand ? 
 
 Invent. 
 
 (3) M. Renaud reste-t-il debout ? Non, Monsieur, 
 — s'— . 
 
 (4) — quelle chaise — ' — il? chaise-ci. 
 
 (5) Est — M. Moreau — lit I'exercice ? Non, Mon- 
 sieur, ce — * — pas — . 
 
47 
 
 (6) Sont — Mesdemoiselles Moreau— entrent ? Oui, 
 Monsieur, ce . 
 
 (7) Qui — assis — cote — vous ? — '— M . Dulac 
 
 (8) Devant - etes - assis ? Madame 
 
 Dulac. 
 
 (9) A droite — qui — vous assis ? ' 
 
 votre droite. 
 
 nO) Etes-vous pr^s fenetre ? Non, iMonsieur, 
 
 pr6s porte. 
 
 (11) L'Am^rique — elle pr^s — I'Europe ? Non 
 Monsieur, tr6s I'Europe. 
 
 (12) — qui — chaise-ci est — occup^e ? 
 
 Madame Blanchard. 
 
 (13.) Et — chaise-1^ — elle aussi occup^e ? Non 
 Monsieur, ' 
 
 (14) Sur — ^^chaise — asseyez-vous ? — m' 
 
 chaise-ci. 
 
 (15) M. M. Duval et Moreau s' — ils ou — ils de- 
 bout ? » . 
 
 Faire les questions des reponses suivantes : 
 
 (1) Je me l^ve. 
 
 (2) Kon, il ne s'assied pas devant la fenetre, mais 
 derri^re la table. 
 
 (3) Elles se Invent. 
 
 (4) Oui, c'est lui. 
 
 (5^ Non, ce ne sont pas eux. 
 
 (6) Oui, Monsieur, ce sont elles. 
 
 (7) Non, il n'y a rien. 
 
 (8) lis sont debout devant elles. 
 
 (9) Non, Monsieur, vous etes assis k ma droite. 
 (10) Non, cette chambre n'est pas libre. 
 
M 
 
 i 
 
 
 I 
 ti 
 
 t 
 
 i 
 i 
 
 48 
 
 (11) EUe est occupee par plusieurs personnes. 
 
 (12) EUes sont occupies k prendre leur legon. 
 
 ( 1 ) Pronominal Verbs <are those which are conjugated 
 with two pronouns of the same person ; as, Je me l^ve. They 
 have no conjugation peculiar to themselves and follow 
 the one to which they belong, which is known by the 
 termination of the Infinitive. 
 
 (2) Je m'assieds, il (elle) s'assied, nous nous asseyons, 
 vous vous asseyez, ils (elles) s'asseyent. 
 
 QUINZIE-ME LEgOK 
 
 le) rideau. Touchez au rideau, 
 Que faites-vous? Que fait 
 
 Je touche au {k 
 Monsieur Girard. 
 
 M. Girard ? 
 
 (1) 
 Je peux toucher au gaz, mais je ne peux pas toucher au 
 
 plafond ; il est trop haut. Pouvez-vous toucher au 
 
 tableau, Madame ? Oui, Monsieur, je peux y toucher. 
 
 M. Girard est-il assez grand pour toucher k la pendule ? 
 
 Non, Monsieur, il n'est pas assez grand pour y toucher, 
 
 la pendule est trop haute pour lui. Madame Moreau 
 
 peut-elle toucher au tableau ? Madame Moreau est-elle 
 
 plus grande que vous ? Non, Monsieur, je suis plus 
 
 grande qvCelle. 
 
 Je l^ve la table. Que fais-je. Monsieur ? Vous levez 
 
 la table. Pouvez-vous lever le poele, M. Duval ? Oui, 
 
49 
 
 Monsieur, je peux le lever ; il n'est pas trop lourd pour 
 moi. Cette boite est-elle lourde ? Non, Monsieur, elle 
 est tres legere ; elle est plus l(5g^re que ce livre-ci. 
 
 Le papier est-il plus lourd que la boite ? Non, Mon- 
 sieur, il est plus l(5ger. 
 
 M. Duval pent lever le poele ; moi, je ne peux pas le 
 lever. M. Duval est plus fmi que moi. Etes-vous assez 
 fort pour porter la table ? Etes-vous plus fort que votre 
 mari, Madame ? Non, Monsieur, il est plus fort que 
 moi. Mademoiselle Duval est-elle forte ? Non, Mon- 
 sieur, elle est faible. 
 
 Je dechire le papier; M. Moreau casse Tallumette. 
 Je ne peux pas d(5cliirer ce carton, il est trop epais. 
 M. Moreau ne pent pas casser ma canne, elle est trop 
 grosse. M. Renaud ne pent pas mettre co livre dans sa 
 poche, il est trop gros. 
 
 Pounjuoi ne puis-je pas dcchirer ce carton ? 
 
 Paree qu'\\ est trop epais. 
 
 Pourquoi ne pouvez-vous pas toucher au plafond ? 
 
 Parce qu'il est trop haut. 
 
 Pourquoi M. Bertrand ne peut-il pas lever le poiile ? 
 
 Parce qu'il est trop lourd. 
 
 Pourquoi M. Moreau ne peut-il pas casser ma canne ? 
 
 Pourquoi ne puis-je pas mettre ce livre dans la poch;' i 
 
 Pourquoi ne pouvons-nous pas (vous et moi) porter le 
 piano ? 
 
 *S^ je reste (en restant) sur le plancher je ne peux pas 
 toucher au plafond. 
 
 Si je monte (en montant) sur la table je peux y 
 toucher. 
 
 Je ne peux pas ecrire sur le tableau sans craie (si je 
 n'ai pas de craie.). 
 
(M) 
 
 M- Girard veut (2) sortir. Que voulez-vous faire, Mon- 
 sieur? Je veux sortir. Pouvez-vous sortir? Non, 
 Monsieur, la porte est fermde k cU. M. Girard est-il 
 oblig^ d'avoir la cl^ s'il veut sortir ? Oui, Monsieur, il 
 est oblig(5 de I'avoir. Etes-vous oblig^ de prendre des 
 le9ons si vous voulez parler fran9ais ? Qu' etes-vous 
 oblig^ d'avoir si vous voulez voyager? Que sonimes- 
 nous obliges de faire si nous voulons sortir ? Nous 
 sommes oblig(5s de nous lever et d'ouvrir la porte. 
 
 ! 
 
 If ' 
 
 i i 
 
 EXERCICES. 
 
 (1) — je toucher — plafond ? Non, Monsieur, vous 
 pas — toucher, — est — haut. 
 
 (2) — vous — grand pour — augaz? Oui, Mon- 
 sieur, . 
 
 (3) M.Martin — il lever — grande table ? Non, 
 Monsieur, il — ' — pas — fort pour — lever. 
 
 (4) — piano est — plus lourd table ? Oui, — 
 
 (5) M. Duval — il dechirer ce carton ? Non, Mon- 
 sieur, trop — . 
 
 (6) Pourquoi — puis — pas casser — canne ? Farce 
 qu' trop gr. . . 
 
 (7 ) Pouvons-nous sortir — ouvrir — porte ? Non, 
 Monsieur, nous — oblig«5s — 1' — 
 
 (8) Ces ^l^ves peuvent — lire — livre? Non, — 
 — obliges d' — avoir un. 
 
 (9) — veulent M. M. Renaud ( t Durand ? 
 
 parler — professeur. 
 
 (10) Pourquoi veulent — lui parler? Parce qu' — 
 ont I'intention de prendre — le5ons — franyais. 
 
51 
 
 Faire les questions des rAponses suivantes : 
 
 (1) Non, Monsieur, elle ne peut pas y toucher. 
 
 (2) Oui, il est jussez fort pour la lever. 
 
 (3) II est i)lus fort que moi. 
 
 (4) Non, Monsieur, il est plus lourd. 
 
 (5) Parce qu'il n'a pas de livre. 
 
 (6) Parce qu'elle est trop grosse. 
 
 (7) Oui, Monsieur, il peut y toucher en montant 
 sur la table. 
 
 (8) Non, Monsieur, je ne veux rien. 
 
 (9) Nous somnies obliges de nous lever. 
 
 (10) Non, Monsieur, je ne suis pas oblig^ de parler 
 fran9ais. 
 
 (11) Je prends des le9ons pour ma satisfaction per- 
 sonnelle. 
 
 (1) Je peux ou (je puis), il (elle) peut, nous pouvons, 
 vous pou.ez, ils (elles) peuvent. 
 
 (2) Je veux, il (elle) veut, nous voulons, vous voulez, 
 ils (elles) veulent. 
 
 seiziemp: lecon. 
 
 Pronoms personnels. 
 Pronoms de la premihre personne. 
 
 Singulier. 
 Subject, Je, / 
 
 Object. 
 
 r . (me 
 jmoi, {. 
 
 [me, I 
 
 Exemples. 
 
 Je donne, / give. 
 
 Suivez-moi, follow me. 
 Ecoutez-moi, listen to me. 
 latters 
 
 'Jic 
 
 me. 
 
 to me. II me parle, he speaks to me. 
 
I 
 
 ■ i^ 
 
 
 52 
 
 Plur. Exeraples. 
 
 Subject, nouB, we. Nous donnons, we give, 
 
 y^t . . fu8. II nous voit, lie sees us. 
 
 •^ ' ^ \to us. II nous parle, he speaks to us. 
 
 Pronoms de la deuxieme personne. 
 
 Sing. 
 
 Subject, Tu, thou. Tu es heureux, thou art happy, 
 
 Toi, thee. Je parle pourtoi, I speak fw thee. 
 
 Object, - rp (thee. Dieu te voit, God sees thee. 
 
 ^\to thee Je te parle. I speak to thee. 
 
 Plur. 
 
 Subject, Vous, you. Vous chantez, You sine/. 
 
 iyou. II vous connait, he knotvns you. 
 Object, Vous^ 
 
 [^0 you. Je vous parle, / sj^eak to you. 
 
 Pronoms de la troisieme personne. 
 
 Sing. 
 
 Q , . i. / il, (m.) he, it. II donne, he yives. 
 ^ ' l<?lle, (f.) she, it. Kile donne, she gives. 
 
 lede lui, hespeaksof him. 
 
 Object, 
 
 jhim. Ill 
 
 lui, (ni.) \to him. II lui parle, he speaks to him. 
 
 elle, (f.) her. Ilparled'elle, /te-s/^eaA'^o/^er 
 
 lui, (f.) to her. Je lui parle, I speak to her. 
 
 Plur. 
 
 Subject, 
 
 Object, 
 
 /ils, (m.) 
 \elles, (f.) 
 
 } 
 
 they. 
 
 Ils mangent, they eat. 
 
 Elles 
 
 sing, 
 tvith 
 
 chantent 
 
 eux, (m.) fhem. Venez avec eux, co7?ie 
 
 them. 
 elles, (f.) them. C'est pour elles, it is for 
 
 them. 
 \e\\T, (m. ^ f.) to Je leur donne, I give to 
 
 them. 
 
 th 
 
 em. 
 
53 
 
 Je donne le crayon a M. Paul. M. Paul re(;oit (1) Ic 
 crayon. 
 
 Que fais-je ? A qui est-ce que je donne le crayon 1 Qui 
 re^oit le crayon ? De qui M. Paul reyoit-il le crayon 1 
 Est-ce que je donne le crayon ? Qui, Moiisieur, vous le 
 donnez. Est-ce que je donne le crayon a M. Paul ? Qui, 
 Monsieur, vous le lui donnez. 
 
 Donnez des livres a M. Durand, Madame, Madame 
 Bernard donne-t-elle des livres a M. Durand ? Oui, 
 Monsieur, elle lui en donne. M. Durand re<^^oit-il iles 
 livres de Madame Bernard ? Oui, Monsieur, il en 
 reyoit d'elle. 
 
 Vous etes trop loin de la cheminoe pour prendre la 
 boite ; je vmis la passe. Que fais-je 1 Est-ce que je 
 vous passe la boite ? Oui, Monsieur, vous vie la passez, 
 
 A qui est-ce que je passe la boite ? Pourquoi est-ce 
 que je vous passe la boite ? 
 
 Je suis trop loin pour vous passer les photographies ; 
 je vous les apporio. Que fais-je ? Qu'est-ce que je vous 
 apporle ? A qui est-ce que j'apporte les photographies ? 
 Vous les apportez a ces messieurs. Est-ce que je vous 
 apporte les photographies, Messieurs ? Oui, Monsieur, 
 vous nous les apportez. Est-ce que j'apporte les photo- 
 graphies k M. M. Durand et Renaud 1 Oui, Monsieur, 
 vous les leui' apportez. 
 
 J'envoie (2) un livre a M. Moreau. M. Duval, portez 
 ce livre k M. Moreau, s'il vous plait. 
 
 Que fais-je ? A qui est-ce que j'envoie le livre ? Par 
 qui est-ce que j'envoie le livre ? Vous I'jnvoyez par 
 M. Duval. 
 
 Est-ce que je donne moi-meme le livre k M. Moreau ? 
 Non, Monsieur, il le reyoit d'une autre personne. 
 
! 
 
 54 
 
 Est-ce que j'envoie le livre a M. Moreaii ? Oui, 
 Monsieur, vous le lui eiivoyez. 
 
 Est-ce que je donne des lemons de fran^ais k ces 
 dames ? Oui, Monsieur, vous leur en donnez. Prenez- 
 vous votre le^on avec ces messieurs ? Oui, Monsieur, je 
 la prends avec evx. 
 
 Que faites-vous, Madame ? Je parle k Mademoisel '^ 
 Moreau. De qui parlez-vous ? Je parle de mes soeurs, 
 qui sont en voyage. Parlez-vous a Mademoiselle Moreau? 
 Oui, Monsieur, je lui parle. Lui parlez-vous de vos 
 soeurs ? Oui, Monsieur, je lui parle d^elles (je lui en 
 parle.) 
 
 Dites-vous quelque chose a Mademoiselle Moreau? Oui, 
 Monsieur, je lui dis (3) que mes soeurs sont maintenant 
 a Philadelphie, en route pour le Sud. Mademoiselle 
 Moreau connait-elle vos soeurs ? Oh ! oui. Monsieur, elle 
 les connait (4) tres bien, nous sommes cousines. Pouvez- 
 vous me dire votre nom ? Oui, Monsieur, je m'appelle 
 Madame Leblanc. 
 
 EXERCICES. 
 
 R/'pondre aux quci^tions suivaiites en mettant des pro- 
 noms a la place des substantifs ecrits en italique : 
 
 (1) Passez-vous le liwe a Madame Renaud, ? 
 
 (2) Apprenez-vous Vemploi des pronoras person- 
 nels ? 
 
 (3) Ces demoiselles ont-elles des lemons de piano ? 
 
 (4) Qui vous donne les legoM de fran^ais ? 
 (6) Envoyons-nous des lettres par la poste ? 
 
 (6) Madame Moreau parle-t-elle k M, M. Durand et 
 Gautier ? 
 
55 
 
 (7) Leur parle-t-elle de Monsieur Paul f 
 
 (8) A qui apportez-voiis cette cU ? 
 
 (9) De qui ces dames reroivent-elles ces joumaux 
 illustres 7 
 
 (10) Connaissez-vous Vhistoire de France ? 
 
 (11) Ces messieurs disent-ils quelque chose ^l 
 M. Gillet ? 
 
 (12) Ces hanquiers envoient-ils de V argent h. leurs 
 clients f 
 
 Faire les questions des r^ponses suivantes en empJu- 
 yant des substantifs a la place des pronoms : 
 
 (1) Non, je ne lui donne rien. 
 
 (2) Oui, nous parlons d'elle. 
 
 (3) Nous leur en envoyons trois. 
 
 (4) lis en re^oivent cinq. 
 
 (5) Oui, nous les leur passons. 
 
 (6) Non, je ne vous eii appoite pas. 
 
 (7) Elles leur disent que la le9on est tr^s int^ressante. 
 
 (8) Je ne connais pas la France, mais mon fr^re la 
 connait tres bien. 
 
 (9) Elle me passe un canif. 
 
 (10) Non, Monsieur, ils ne leur en donnent pas. 
 
 (1) Je re^ois, il (elle) re^oit, nous recevons, vous 
 recevez, ils (elles) rc^oivent. 
 
 (2) J'envoie, il (elle) envoie, nous envoyons, vous 
 envoyez, ils (elles) envoient. 
 
 (3) Je dis, il (elle) dit, nous disons, vous dites, ils 
 (elles) disent. 
 
 (4) Je connais, il (elle) connatt, nous connaissons, vous 
 connaissez, ils (elles^ connaissent. 
 
56 
 
 DIX-SEPTli:ME LEgON. 
 
 Je coupe cette feuille de papier en deux morceaux. 
 Que fais-je ? Avec quoi est-ce que je coupe cette feuille 
 de papier ? En combien de morceaux est-ce que je coupe 
 cette feuille de papier ? Que faisons-nous avec un 
 couteau ? 
 
 Avec les jambes nous marchons. Que fait-on avec les 
 jambes ? Que fais-je ? Sur quoi est-ce 'que je marche ? 
 Avec quoi marchons-nous ? 
 
 Avec lesyeux nous voyons. (1) Avec les oreilles nous 
 entendons. (2) Que faisons-nous avec les 'yeux ? Que 
 faites-vous avec les oreilles? Voyez-vous ce qu'il y a 
 dans cette botte ? Non, Monsieur, je ne le vois pas. Je 
 frappe sur la table avec le poing. M'entendez-vous 
 frapper ? Avec quoi entendez-vous ? Voyez-vous ce que 
 je fais ? Qu'est-ce que je fais ? Avec quoi voyons- 
 nous? 
 
 Avec le nez nous sentons. (3) Voici des fleurs : une 
 rose, une tulipe, des violettes, une peusde et un jasmin. 
 
 La rose sent hon^ le gaz sent mauvais- Le papier ne 
 sent ni bon ni mauvais, il ne sent pas du tout, (il n'a 
 pas d'odeur.) La rose sent meilleur que la violette. Le 
 gaz sent j>/m8 mauvatu quo rencro. .L'oeillot sent-il bon ? 
 Quelle fleur sent meilleur, la violette on la pensuc ? 
 Sentez ce geranium. Que seiit-il 1 11 ne sent pas du 
 tout. 
 
 Toutes les fleurs sentent-elles 1 QueKpies-uiies sentent, 
 quelques autres re sentent pas. Quelle fleur sent le 
 meilleurj la roso, la violette ou le jasmin ? Avec quoi 
 sentons-nous 1 
 
ne 
 ii'ii 
 Le 
 
 Ion ? 
 
 m- ? 
 
 du 
 
 |nt, 
 le 
 
 10 i 
 
 57 
 
 Avec la bouche nous parlons. Parlons-nous anglais 
 ici ? Vous parlez tres Men I'anglais, mais vous parlez inal 
 le fran^ais. Parlez-vous mieux le fran^ais que Talleniand 1 
 Quelle langue parlez-vous le mieux ? 
 
 Je parle a haute voix, vous entendez tres bien. Je 
 parle k voix basse, vous n'entendez pas bien. Comment 
 est-ce que je parle, a haute voix ou a voix basse ? 
 
 Je lis vitej je lis lentement. Comment est-ce que je 
 lis, vite ou lentement ? Pouvez-vous lire le fran^ais vite ? 
 Non, Monsieur, je suis oblige de le lire lentement. 
 
 Comment marchez-vous dans la rue, M. Durand ? Je 
 marche tr^s vite. Est-ce que je parle trop vite pour 
 vous? Non, Monsieur, je vous suis (4) facilement et 
 coraprends (5) tres bien vos explications. 
 
 Avec la bouche nous mangeons et nous buvons. (6) 
 Nous mangeons quand nous avons faini ; nous buvons 
 quand nous avons soif. 
 
 Nous mangeons du i)ain, de la viande, des pommes de 
 terre, des gateaux et d'autres aliments. Nous buvons de 
 I'eau, du vin, du cafe, du the, du lait et d'autres hoissom. 
 
 Les personnes riches peuvent boire du champagne. 
 Les personnes pauvres ne peuvent pas en boire i)arco 
 qu'il coAte trop cher Le caf6 et le the sont relativemont 
 bon mavcM ; ils ne content que trois francs la livre. 
 
 La pomme, la poire, hi peche, le raisin, la fraise, etc., 
 sont (\q.^ fruiU. 
 
 La pomme de terre, le chou, h; navet, les haricots, les 
 petits pois, etc., sont des h'ijumes. 
 
 J'aime beaucoup les legumes mais je preft-re (7) (j'aime 
 mieux) les fruits. Mangez-vous des legumes avec la 
 viande? Les fruits sont-ils bons k manger? Quels 
 fruits avez-vous dan? cette contrt^e ? Quel fruit est h. 
 
58 
 
 ii 
 
 'if(i 
 
 
 t ■ 
 
 meilleur, la pomrae, la poire, ou la peche ? Quel legume 
 pn'if^rez-vous ? 
 
 Connaissez-vous la groseille, la framboise, la prune, 
 Tabricot, la cerise ? 
 
 EXERCICES. 
 
 (1) Avec — coupez — cette feuille — papier? 
 Je — coupe . 
 
 (2) Que fait — on — les yeux ? . 
 
 (3) — faisons — avec — bouche? Nous m . . . , 
 
 — b . . . et — p . . . 
 
 (4) — fait-on nez ? — s. . . 
 
 (5) La rose bon ? — , . 
 
 (6) — fleur sent meilleur, — rose ou — tulipe? 
 
 — rose que — tulipe. 
 
 (7) — gaz plus mauvais — I'encre ? — , — 
 
 (8) Comment parlons-nous ici, ah... voix ou — 
 voix — ? Nous — a . 
 
 (9) Mangez-vous des pommes — terre avec — 
 viande ? Oui, Monsieur, — ' — m . . . . 
 
 (10) — buvez-vous? Je — de I'eau, du c. . ., du 
 1 . . . et du th . . . 
 
 (11) Aimez-vous as... les fleurs? Oui, Monsieur,, 
 — ' — beaucoup — les sentir. 
 
 (12) — f ruit pref^rez-vous ? la peche. 
 
 (13) Les legumes sont — bon march^ au Canada? 
 Non, Monsieur, ils c. . , assez — . 
 
 (14^ Buvez kit? Oui, — ^ — b. ., mais je ne 
 
 — ' — pas beaucoup. 
 (15) Comprfi ez — tr^s bien — dix-eepti^me lejon? 
 
 Oui, Monsieur, je — c . . . parfaitement. 
 
 
59 
 
 * Je mange de la viande et d . . . ponimes de terre a 
 mon dejeiiner. (2) Voiis buvez d. . caf^ et d. . . lait,. 
 mais V0U8 ne prenez pas d . . th^. (3) Avez-voiis d . . 
 1' — 1 Non, Monsieur, je n'ai pas d' — mais j'ai d . . vin> 
 
 • > 
 
 (1) Je vois, il (elle) voit, nous voyons, vous voyez,, 
 ils (elles) voient. 
 
 (2) J'entends, il entend, nous entendons, vous enten- 
 dez, ils entendent. 
 
 (3) Je sens, il sent, nous sentons, vous sentez, ils 
 sentent. 
 
 (4) Je suis, il suit, nous suivons, vons suivcz, il» 
 suivent. 
 
 (5) Same conjugation as " prendre." 
 
 (6) Je bois, il boit, nous buvons, vous buvez, il& 
 boivent. 
 
 (7) Je prefere, il pref^re, nous pr^f(5rons, vous pr(5- 
 ferez, ils pr^f^rent. 
 
 * For the contraction of the article, see page 14. 
 
 DIX-HUITIEME LEQON. 
 
 Passons, s'il vous plait, dans la salle k manger et 
 mettcns-nous k lable. 
 
 Voici des cuilleres, des fourchettes, des couteaux, des 
 assiettes, des verres, des tasses, des soucoupes, etc. 
 
 Voyez comma la nappe et les serviettes sont blanches^ 
 II y a aussi un gros bouquet de flours dans un vase, au 
 milieu de la table. Cette domestique est intelligente et 
 
1 t, 
 
 60 
 
 I 
 
 connait son travail. Suzanne ! servez (1) le potage, s'il 
 vous plait. 
 
 Nous mangeons la soupe et le potage avec la cuillere. 
 Avec la fourchette nous portons la viande k la bouche. 
 
 Voulez-vous un verre de vin, Madame? Et vous, 
 Monsieur, que buvez-vous ? Donnez-moi de la bi^re, je 
 vous prie. Je verse le vin dans le verre. Suzanne 
 verse le th6 dans la tasse. 
 
 Ce cafe n'a pas bon (joiit, il est trop amer. Passez- 
 moi le sucrier, s'il vous plait. Les aliments et les bois- 
 sons ont des goiits differents. Ainsi le sucre est doux 
 et le cafe sans sucre est a7ner. Le citron est tr^s aigre. 
 
 Ce beaf teck est fade ; passez-moi, s'il vous plait, le sel 
 et le poivre. 
 
 Nous gofttons (2) avec la langue et le palais. Goiitez ce 
 vin blanc, Monsieur. A-t-il un goiit 'igreable % A-t-il 
 aussi une bonne odeur? 
 
 Mon p6re aime beaucoup les oeufs " sur le plat." Ma 
 m^re les pref^re " a la coque" et moi " en omelette.* 
 L'omelette au persil est delicieuse. 
 
 Sur la table, le vin est dans la bouteille ; I'eau, dans 
 la carafe ; le cafe, dans la cafetiere ; le th6, dans la 
 th^i^re ; le sucre, dans le sucrier ; la soupe, dans la 
 soupi^re. 
 
 Voici une bonne salade de laitue. Pour faire la 
 salade la cuisini^re met de Thuile, du vinaigre, du poi- 
 vre, du sel et quelquefois de la moutarde. La salade est 
 bonne k :nanger separement, mais elle est meilleure avec 
 le roti. 
 
 Comma dessert nous avons des gateaux, des fruits et 
 <lu f romage. . Ces fruits - i>e sent pas seulement bons h, 
 
61 
 
 manger, ils soiit aussi beaux k voir. Voyez cette pomme 
 jaime et rouge. N'est-elle pas trcs belle ? Le jasmin est 
 beau mais n'est pas bon. La pomme de terre est bonne 
 mais n'est pas belle. La peclie est bonne et belle. 
 
 EXERCICE. 
 
 et 
 
 (1 
 (2 
 
 (3 
 
 (4 
 (5 
 (6 
 (7 
 (8 
 (9 
 (10 
 
 (11 
 
 (12 
 (13 
 (14 
 (15 
 
 (16 
 
 (17 
 (18 
 
 Repondre aux questions suivantes ; 
 
 Que voyez-vous sur la table ? 
 
 Que faisons-nous avec la cuillere, la fourchette 
 
 et le couteau ? 
 
 Dans quoi versons-nous le vin, le lait et I'eau ? 
 
 Buvons-nous le the et le cafe dans un verre ? 
 
 Dans quoi mettons-nous la soupe sur la table ? 
 
 Sur quoi sont la viande et les legumes ? 
 
 Avec quoi go{itons-nous ? 
 
 Quel est le gout du cafe sans sucre ? 
 
 Et quel est le goilt du sucre ? 
 
 Aimez-vous les oeufs " a la coque", "sur le plat'* 
 
 ou "en omelette"? 
 
 Dans quoi sont le vin, I'eau, le caft5, le tht^, le 
 
 sucre ? 
 
 Mettez-vous du sucre dans votre cafe 1 
 
 Avec quoi fait-on la salad e ? 
 
 Mangez-vous la salade avec le roti ? 
 
 Quel dessert preferez-vous, les gateaux ou les 
 
 fruits ? 
 
 Aimez-vous la soupe au froniage ? 
 
 Votre livre est-il bon ? 
 
 Est-il beau 1 
 
62 
 
 ^1) Je sers, il (elle sert, nous servons, voua servez, ils 
 
 (elles) servent. 
 <2) Je goAte, il (elle^ goiite, nous golitona, vous 
 
 goiitoz, ils (elles) goiitent. 
 
 'f 
 
 i'l 
 
 : I 
 
 ■ 
 
 f'P 
 
 DIX-NEUVli:ME LEgON. 
 
 PRONOMS POSSESSIFS. 
 
 Masc. 
 
 le mien. 
 
 le tien. 
 
 le sien. 
 
 le notre. 
 (I) 
 
 le v6tre. 
 le leur. 
 
 Singulier. 
 
 F^m. 
 la mienne. 
 la tienne. 
 la sienne. 
 la notre. 
 
 la v6tre. 
 la leur. 
 
 Pluriel. 
 Masc. F^m. 
 
 les miens. les miennes, mine. 
 
 les tiens. les tiennes, thine. 
 
 les siens. les siennes, his, hers, its. 
 
 Pluriel masc. et fern. 
 
 les notres, ours. 
 
 les votres, yours 
 
 les leurs, theirs. 
 
 Votre maison est-elle plus grande que la mienne ? 
 
 Oui, Monsieur, elle est plus grande que la votre ? 
 
 Vos livres sont-ils plus gros que les livres de Madame 
 
 Moreau ? Oui, Monsieur, ils sont plus gros que les 
 
 siens. Quel est le plus grand crayon ? Le mien est le 
 
 plus grand. Quelle est la plus belle chaise ? La mienne 
 
63 
 
 «st la plus belle. Quels sont les meiUeurs exercices? 
 Les notres sont les raeilleurs ; les leurs sont les f)lus 
 mauvais 
 
 PRONOMS 
 
 DEMONSTRATIFS. 
 
 Masc. 
 
 Singulier. 
 
 F^m. 
 
 ce, 
 
 celui, 
 
 celui-ci, 
 
 /9\ 
 
 .... this, that, it. 
 celle, that. 
 celle-ci, this. 
 
 celui-lk, 
 
 celle-lk, that. 
 
 ceci, 
 
 (3) 
 
 cela, 
 
 this. 
 
 that. 
 
 Masc. 
 
 Pluriel. 
 
 F^ra. 
 
 ceux, 
 
 celles, those. 
 
 ceux-ci, 
 
 celles-ci, these. 
 
 ^^"X-1^, celles-la, those. 
 Ce livre est celui de M. Leblanc. Cette chaise est 
 1 celle de Madame Leblanc. 
 
 Voici deux dictionnaires, Madame. Voulez-vous celui- 
 ci, ou celui-lk ? Nousavons des chaises brunes et des 
 chaises noires : celles-ci sont plus grandes, celles-lk sont 
 plus belles. 
 
 ^ Quels sont ces gants ? Ceux-ci sont les miens, ceux- 
 la sont les v6tres. 
 
 EXERCICE. 
 
 (1) Quel est ce chapeau ? C'est . 
 
 Qui, Monsieur, — ' . 
 
 (2) Est-ce ma canne ? 
 
 mmt 
 
w 
 
 ; 
 
 III' 
 
 (3) 
 (4) 
 (5) 
 (6) 
 (7) 
 
 (9) 
 (10) 
 
 64 
 
 Sont-ce les exercices de M. Moreau? Non, 
 
 Monsieur, ce ne sont pas , ce sont — m . . . 
 
 Quel est ce livre-ci ? C'est c . . . de M. 
 Durand. 
 
 — est cette boite ? — ' — c . . . de Madame Du- 
 rand. 
 
 Est-ce votre crayon ? Non, Monsieur, ce n'est 
 
 — le mien. 
 
 Ecit-ce celui — Madame ? Oui, Monsieur, — ' — 
 le s . . . 
 
 Connaissez France et la Gr^ce ? Oui, Mon- 
 sieur, connais ; — ci est petite et pauvre ; 
 
 — Ik est grande et riche. 
 
 Donnez — moi ceci, s'il vous plait. Je ne peux 
 pas vous donner — , mais vous pouvez prendre — . 
 A qui sont ces bonbons ? — < ci sont les s . . . . , 
 
 — la sont les 1 . . . 
 
 ( 1 ) The circumflex accent in the possessive pronouns 
 le notre and le voire is to distinguish them from the 
 possessive adjectives " nofi'e" and " votre" (see qua- 
 trieme le^on) 
 
 (2) When two or more objects have been spoken of 
 celui-ci, ceUe-ci, ceux-ci, celles-ci are used with refer* 
 
 to the nearest, and celui-la, celle-ld, cevx-la, celles-la rei> r 
 to the most distant, or first mentioned object. 
 
 (3) Cet"', this, and cela, that, are never followed by 
 a noun, nor used with reference to a noun mentioned 
 before ; they stand for something pointed at but not 
 named ; they have no plural, and are both masculine. 
 
REGIES PRATIQUES 
 
 SUR LA 
 
 PRONONCIATION. 
 
r ' 
 
 t I 
 
67 
 
 DIVISION INTO SYLLABLES. 
 
 There is one general easy rule for dividing the sylla- 
 bles in French. But this single rule is most important 
 for the accurate pronunciation of the language. 
 
 A syllable ends with a vowel, and the next begins 
 with a consonant. For instance, Amerique is thus 
 divided : A-me-ri-que ; Canada, Ca-na-da. 
 
 This occurs when there is but one consonant in the 
 case. When there are two consonants, the English 
 rule us^ially prevails Knd the division vdll be between 
 the consonants. 
 
 Ex : planci^er == plan-cher. 
 
 electricite -= e-loc-tri-ci-te. 
 
 It muet be observed that e muet after a consonant 
 forms a syllable in French : plu-me. 
 
 In such combination of consonants as ble^ hre, pre, the 
 custom is again nearly the same in French as in Eng- 
 lish : possible = pos-si-ble ; probable = pro-ba-ble. 
 
 Frequent practice in dividinj^ words inio syllables 
 according to above rules will contribute to impart the 
 true French accent. For here lies one of tlie great dif. 
 ferences between the English and French spoken lan- 
 guages. 
 
 Another advantage of the rule is that whenever a pupil 
 hesitates at the sight of the word in Inilk, if he is made 
 to take the word apart into its component syllables, he 
 will pronounce it without any as.^stance. 
 
m 
 
 i 
 
 III 
 
 m 
 
 ! M. 
 
 [ • 
 
 68 
 
 PRONUNCIATION. 
 
 GENERAL RULES. 
 
 Vowels. 
 
 A. 
 
 a hae two sounds : 
 
 (1) The common short sound as in matter. 
 Ex. : ca-ma-rade. 
 
 (2) A broad, open sound, as in father. This sound 
 
 is usually represented by a. 
 
 Ex. : la pa-te. 
 
 E. 
 e has three sounds. 
 
 (1) e muet (silent). Ex. : Ma soeur est gaie. 
 
 e muet is usually not sounded at the end of the 
 words 
 
 (2) e fei^me, or close sound. The nearest approach 
 
 to it in English is ai in daily. The <?, how- 
 ever, is shorter and sharper. The sound is 
 represented (a) by e with acute accent. Ex. : 
 e^t^ ; (b) by er or ez final ; parler : le nez. 
 
 (3) e ouveH (open or broad e) as in English success. 
 
 This sound is represented — 
 
 (a) by « with accent grave ; la mere. 
 
 (b) by e followed by two consonants : ver^u. 
 
 (c) f^ in a final syllable : io-ret. 
 
 (d) €» in monosyllables : me/*. 
 
 (e) ef final: boule^. 
 
69 
 
 e with circumflex accent, not final, is said to be long ; 
 it has a longer but more slender sound than h. Ex. : la 
 tete. 
 
 I. 
 
 i as e in me. The sound is stronger and longer than 
 the English i (e). 
 
 O. 
 
 o has a broad, open sound, as in note : 
 
 When followed in the same syllable by one or two 
 consonants which are sounded : la mo-de ; or-gane. 
 
 In most other cases o is pronounced as in deposit le 
 d^pot. ' 
 
 6 with circumflex accent has the close sound, but 
 longer, Ex. : le n/Jtre. 
 
 U. 
 
 u has no equivalent sound ;n English. In theory it 
 may be formed by shaping the lips firmly so as to pro- 
 nounce 0, and then try to say ee. The sound is easily 
 acquired by proper practice with a person who can pro 
 nounce it well. 
 
 thou wert ; tw f«s. 
 
 Y. 
 
 y not between two vowels is simply i. Ex. : le 
 bicycle , il y a. 
 
 Consonant'^. 
 
 C. 
 
 c is pronounced like k before a, o, u, and like s before 
 «, i ; square, carrcS ; city, cit(5. 
 
 But fo, po, pw are pronounced sa, so, su. The cedilla, 
 
70 
 
 I %ii 
 
 V 4 
 
 If 
 
 or sign under the f, is in reality a little s indicating this 
 peculiar pronunciation of c. 
 
 ch= sh exactly : bought, a-che-ie. 
 
 G. 
 
 g is always hard in ga, go, gu, as in English : la gorge. 
 U after g is commonly silent. 
 
 H. 
 
 h, as in English, is either silent : I'^eure ; or aspirate : 
 le ^eros. 
 
 When silent it does not affect the pronunciation ; but 
 a in la (the), and e in the monosyllables le, je, me, te, 
 se, de, etc., are elided and joined to the next word in 
 pronunciation : the coat, I'habit (labi.) 
 
 When aspirate, the effect is no less marked than in 
 English but in a quite different manner. The h itself 
 is not aspirated in pronunciation, but it requires a slight 
 pause after the preceding word. Ex : la || harpe. No 
 linking takes place. 
 
 J. 
 
 j, as s in leisure : /, je ; pretty, joli. 
 
 L. 
 
 I is sounded at the end of words after a, e, i, o, u ; 
 Ex : maZ, cie/, exi/, coZ, recu/ (recoil.) 
 
 R. 
 
 r should be always well pronounced at the beginning 
 and in the middle of the words. The sound is not to 
 be guttural, but as the English have it in merry, etc. 
 
 h 
 
I 
 
 71 
 
 r final is always heard in ar, an/, art^ or, ort, t>, ur, 
 (eur, our.] 
 
 Ex : par, or, mur, chanteur, ciiir, pour, etc. 
 
 r final is, however, silent in er, which is pronounced e. 
 
 Ex : aller, leger, le berger (shepherb.) 
 
 S. 
 
 8 is usually silent at the end of the words : le bras. 
 
 It takes the sound of z as in ro«e, only when between 
 two vowels : Ex : la prose. 
 
 Whenever preceded or followed by another consonant, 
 it retains its proper sound : le dessert. 
 
 T. 
 
 t final is commonly silent : il fai^. 
 ti takes often the sound of ci in words which in Eng- 
 lish have a corresponding soft sound : I'aristocra^te. 
 th is pronounced t simply : Athene. 
 
 W. 
 
 w, in words derived from the En^dish, preserves mostly 
 the English sound : tram?6'ay, sandi^^ich, etc. 
 
 Steam-car, le wagon, is however pronounced va-yon. 
 
 In words derived from tlie German it takes the sound 
 v: la landwerh (t'ere.^ 
 
 h 
 
 NASAL SYLLABLES. GENERAL RULES. 
 
 For convenience' sake, the sound of vowels followed 
 by the letter n in the same syllable has V>een called 
 nasal, because issuing partly through the nose. These 
 sounds are not peculiar to the French language ; they 
 
w 
 
 m 
 
 !i:l 
 
 [ 
 
 72 
 
 exist in English, in the same syllable. Attention to 
 that point will do away with many difficulties and clear 
 at once apparent contradictions. 
 
 There are four principal nasal sounds : aw, in, on, un. 
 
 An. 
 an (and am) sounds very much like an in vrant. 
 
 Em. 
 
 en (and em) enfiug a syllable are pronoun d like an : 
 le silence ; en France ; eiiS"Pmble. 
 
 In. 
 
 in (im, aim, ain, ein, ym) sounds very much like an 
 in Yankee : 
 Ex. : patn, vin, simple, plein, si/mpt6me. 
 
 On. 
 
 on (om) as in the English wont, n clipped short. Ex. : 
 le don, le nam, le melon, L^on. 
 
 Un. 
 
 un {um) somewhat like the same sound, n being with- 
 held, as in slung. 
 
 Ex. : Iwndi, parfwm, \iU7)ih\e. 
 
 ' 
 
73 
 
 COMBINATION OF VOWELS AND PRINCIPAL 
 
 DIPHTHONGS. 
 
 Ai. 
 
 In most cases it has a open sound, like e : 
 
 (1 ) When final in nouns and in adjectives : un hoXai; 
 vrai. 
 
 (2) In endings ais : yavais, I had. 
 
 3. In the middle of the words : la chatse. 
 
 There are indeed shades of pronunciation in the latter 
 case, but foreigners need not really trouble themselves 
 about them. 
 
 Au. 
 
 au (eay has generally the sound of o in doting : 
 Ex : Veau, hawt, le chapeaw. 
 
 Ea. 
 ea has only the sound a.- he ate, U mangea. 
 
 Ei. 
 ei like e or ai : la Seine. 
 
 Eu. 
 
 CM has no equivalent in English : it sounds somewhat 
 like ur m furl: je yeux ; le feu. 
 
 Oi. 
 
 In the diphthong oi, i takes the sound of a; therefore 
 oi may be pronounced like wa in wadding. 
 Ex : moi, une fois (once) ; la aoie. 
 
74 
 
 Grammarians give the sound of a open in oi ; to grow^ 
 croitre. 
 
 oin is pronounced o-ain : far, loin. 
 
 Oo. 
 
 00, in the few words where they appear, are pronounced 
 separately. 
 
 Ex : la zoologie ; coop^rer. 
 
 Ou. 
 
 ou is pronounced as oo in cool : the neck, le cou. Oil i» 
 somewhat longer : to disgust, d^^oiiter. 
 
 Ui. 
 
 Though ui is properly a diphthong, both letters being 
 pronounced, the u is short, so that ui corresponds nearly 
 to the English ^oe : night, la nuit. 
 
 Y. 
 
 y preceded by a vowel is to be decomposed into two 
 ^'s ; that is y = i — t, the first i combining with the pre- 
 ceding vowel and the second t beginning another sv" " ^e. 
 
 Ex : payer = pai-ier. 
 
 However, ye inding a word is simply prynounced as i 
 long in similar circumstances : he stceeps, il balaye- 
 (pr. balai.) 
 
 Liquid L — (L mouill^.) 
 
 I takes a liquid sound like ye in the following final 
 syllables, at7, et7, euil, ouil, which are pronounced a-ye 
 (open sound of a\ e-ye, eu-ye, ou-ye. CEil and ueil are 
 pronounced like euil : 
 
 -L 
 
75 
 
 Ex : le bailj le solctV, le sewtV, le fenouil. 
 
 In the middle of the words, the same syllables with 
 double I have the same liquid sound. 
 
 Ex : meilleui, la batatZZe, ajccueillir. ill has also the 
 liquid sound. 
 
 Ex : la vantZZe, le tourbtZZon. 
 
 THE LINKING. (LA LIAISON.; 
 
 "e. 
 
 re 
 
 In the preceding pages the consonants have been noted 
 which are not usually pronounced when ending a word. 
 Yet when the next word begins with a vowel or silent 
 hj it is usual to sound those final consonants, especially 
 s and t, as if they began the next word. Thus : mes. 
 amis, il faut entrer, will be pronounced : m^-zamis, il faut 
 tentrer. 
 
 It must be observed, first of all, however, that this 
 carrying of a consonant to the next word, is hardly ever 
 obligatory. There is a considerable freedom in that res- 
 pect. The rule for linking is to connect thus, in 
 pronunciation, words which are intimately connected by 
 the sense, especially adjective and following word (noun 
 principally), pronoun, subject and verb. 
 
 If any difficulty is experienced in making the connec- 
 tion, better omit it. Too close an adherence to the 
 linking would look like affectation. 
 
 D. 
 
 Final d, when carried over, is pronounced t : Un grand 
 enfant = gran-tan-fan. 
 
 This linking is practically limited to adjectives and 
 verbs, as follows : Second ^tage ; quand est-ce ? 
 
■ 
 
 
 76 
 
 G. 
 
 G is seldom carried over in familiar conversation ; then 
 it takes the sound of K. Un long hiver = un lon- 
 
 Ki-v^r. 
 
 N. 
 
 Final w, in the nasal sounds, is carried over only in 
 adjectives when in close connection with the next word : 
 un horame = un nome. Mon enfant = mo nenfant. 
 
 It must be observed that the nasal sound, in these 
 cases, is retained, although the final n goes to the next 
 word : ton idee = ton nid(5e. n is not linked in the 
 nouns : du vin 11 et de Teau. 
 
 1 1' 
 
 1- 
 
 P. 
 
 p final is linked only in much, beaucoup, and too inuchy 
 trop. 
 
 Beaucoup h. dire ; trop k faire. 
 
 K. 
 
 r silent in words ending in er should not be carried 
 over in conversation, though some people may pronounce 
 it in declamation. Aimer k manger ensemble, is better 
 pronounced : aim^ k mang^ ensemble. 
 
 In those cases where r is pronounced in a final syl- 
 lable, though followed by a consonant, the linking is 
 with r, not with the final consonant : une part assur^e 
 = une par assuree. 
 
 S. 
 
 s in linking takes the sound of 2; : 
 mes amis = m^-zamis. 
 
77 
 
 T. 
 
 Especially with final t does the linking take place 
 only between words having intimate connection : cet 
 arbre. 
 
 But say : un enfant || et son p^re. 
 
 t in {et) conj. is never linked : Et || il dit. 
 
 X. 
 
 X when carried over sounds z : aux autres 
 deux k deux = deu-za-deu. 
 
 6-z6tre ; 
 
 THE TONIC ACCENT. 
 
 The tonic accent in French is not less simple than the 
 division of syllables : A slight stress on the last full 
 syllable of a word : maison ; attenr/e^/ prinape. 
 
 When there are more than two syllables, those pre- 
 ceding the accented one are usually evenly pronounced, 
 save of course the case of the elided e muet : monotonie 
 = mo-no-to-nte. 
 
 A monosyllable attached at the end of another word 
 by a hyphen is then part of that word and takes the 
 tonic accent : Sortira-t-e/Ze ? 
 
 When several monosyllables follow each other, good 
 usage and practice alone can teach where the tonic accent 
 is. There is, however, in the language itself a harmony 
 which, through a kind of instinct, directs the speaker 
 rightly. 
 
 In the following example, the syllables in italics bear 
 the tonic accent : — 
 Bon;'owr, Monsieur, comment allez-wws ? 
 
I 
 
 i i- 
 
 \ I 
 
 11 li 
 
 \n 
 
 ■ s . ,1 
 
 
 78 
 
 Pas tr^s bien. j'ai un violent mal de tete. 
 C'estparce que vous ne soHez pas aasez. 
 Consultez im m6decin, il vous dira que vous avez 
 
 hesoin d'exemce. 
 Ye connais tout cela, mon ami/ mais, si je^dwse 
 
 mon temps k me promewer, qui fern mon tram«7 ^ 
 
 ^is 
 
ivez 
 
 zsae 
 xil? 
 
 LECONS ELEMENTAIRES. 
 
W^l 
 
 I' i iiS 
 
 III 
 
 iiii 
 
 "-:! 
 
 
 'I 
 
 
 V ■ 
 
81 
 
 co:nversation. 
 
 Le professeur Lauzun rencontre le docteur Ferri^re 
 dans la rue. 
 
 ^'^ Bonjour, Monsieur, comment aUez-vous ? 
 
 ^•^ JBien, raerci. Et vous ? 
 
 J'a: une Ug^re migraine, mais ce n'est rien. 
 
 Comment se porte votre famille 1 
 
 Tr6s bien, je vous remercie. Ma femme est 
 en voyage avec les enfants. 
 
 Ah ! et ou vont-ils ? 
 
 A Alger, pour y passer I'liiver. 
 
 Dites-moi, oii prenez-vous vos repas, main- 
 tenant que vous etes garyon ? 
 
 Je n'ai pas de pr(^ference et je mange un peu 
 
 partout. 
 
 Voulez-vous venir k mon restaurant ? Je 
 
 vous invite a dejetiner. 
 Mille graces, docteur, vous fOtes trop aimable. 
 
 Vous acceptez, n'est-ce pas ? 
 
 Avec beaucoup de plaisir. Mais o^i allons: 
 
 nous ? 
 
 Pres d'ici, au restaurant du " Chapon Fin." 
 
 Bien, je suis k vous. 
 
 Allez-vous aa theatre ce soir ? 
 
 Non, j'ai trop d'occupations. 
 
 Traversons h chaussde et prenons I'autre 
 
 trottoir. 
 
 Be quel thc^atre parlez-vous ? 
 
 Du Grand-Theatre. On joue les "Huguenots." 
 
M I 
 
 82 
 
 Te regrette de ne pouvoir vous accompagner. 
 
 Nous sommes au restaurant. Donnez-vous 
 
 la peine d'entrer. Je vois Ik une petite 
 table ou il n'y a personne. Prenons-la. 
 
 On est trfes bien, ici. 
 
 Oui, et ce coin est tres tranquille. 
 
 Le garden. .Void la carte, Messieurs, 
 
 M. F Bien, nierci. Voyons le menu. (II lit le 
 
 menu.) Que ' kirez-vous ? 
 
 M. L Une sole frite et un beafteck aux pommes. 
 
 M. F Bie: Gar^on ! Donnez-nous, s'il vous 
 
 plait, deux soles frites et, ensuite, un beaf- 
 teck aux pommes et un filet de boeuf aux 
 champignons. 
 Le gar^on. . Quel vin faut-il servir k ces Messieui's ? 
 
 M. F Du Saint-Est(^phe, n'est-ce pas ? 
 
 M. L Oui, il est tres bon. 
 
 Ces soles sont excellentes. Passez-moi le 
 
 vinaigre, je vous prie. 
 
 J'aime beaucoup le poisson ; c'est un aliment 
 
 leger et agrcable au goiit. 
 
 Aussi je le recommande aux personnes qui 
 
 ont I'estomac faible et delicat. 
 
 Voulez-vous verser a boire, s'il vous plait ? 
 
 Certainement. (II verse k boire.) 
 
 A votre sant«5, docteur. 
 
 A la votre, Monsieur. Gar9on ! 
 
 Le gar9on . . Monsieur ? 
 
 M. F Apportez le second service. 
 
 Le gargon . . Bien, Monsieur. 
 
 M. F Cette eau n'est pas fraiche. Emportez cette 
 
 carafe et apportez~en une autre. 
 
83 
 
 Le gargon. . Voil^, Monsieur. 
 
 ^'^ Que prenez-vous oomme dessert ? 
 
 ^- ^ Un morceau de Roquefort. 
 
 Buvez-vous une tasse de cafe apres le de- 
 
 jeilner ? 
 
 Oui, c'est mon habitude. 
 
 Ne prenez-vous plus rien ? 
 
 Non, merci. 
 
 Gargon ! I'addition, s'il vous plait. 
 
 Le gargon. .Deux converts a 2 fr. 50, une bouteille de 
 Saint-Est^phe k 3 francs et deux cai6s k 50 
 centimes : total, neuf francs. 
 
 ^^' ^ Voici dix francs. 
 
 ■^^^- L Sortons-nous ? 
 
 Oui. Voulez-vous faire une promenade avec 
 moi ? 
 
 Je vous remercie, mais je ne peux accepter. 
 Pourquoi ? 
 
 J'ai un rendez-vous a trois heures. 
 
 ■ Alors, au re voir, cher Monsiuir. 
 
 Au revoir, docteur. Venez dejetlner avec 
 
 moi demain. 
 Je vous le promets. 
 
 exp:rcice8. 
 
 (1) Oil M. Lauzun rencontre-t-il M. Ferrif^re ? 
 
 (2) Quelle est la profession de M. Lauzun ? 
 
 (3) Et quelle est la profession de M. Ferri<^re ? 
 
 (4) Quelle est votre profesnion ? 
 
 (5) LequGl de ces messieurs salue le premier? 
 
84 
 
 II 
 
 H 
 
 
 (6) Que dit-il ? 
 
 (7) Que rdpond le docteur ? 
 
 (8) M. Lauzun se porte-t-il bien ? 
 
 (9) Comment vous portez-vous ? 
 (10) Que demande ensuite le docteur ? 
 
 (li) Ou sont Madame Lauzun et ses enfants ? 
 
 (12) Ohvont-ils? 
 
 (13) Oil est Alger? 
 
 (14) Pourquoi vont-ils k Alger ? 
 
 (15) Oh. mangi M. Lauzun pendant I'absence de sa 
 
 famille 1 
 
 (16) Quelle invitation fait le docteur ? 
 
 (17) M. Lauzun accepte-t-il I'invitation ? 
 
 (18) Oil veut d(^jeiiner le docteur ? 
 
 (19) Le restaurant est-il loin ? 
 
 (20) Allez-vous quelquefois au th^S,tre ? 
 
 (21) Que font le docteur et M. L. avant d'arriver au 
 
 restaurant ? 
 
 (22) Pourquoi traversent-ils la chauss^e ? 
 
 (23) De quel th(^atre parle le docteur ? 
 
 (24) Que joue-t-on au Grand-Theatre ? 
 
 (25) M. L. regrette-t-il de ne pouvoir accompagner 
 
 son ami au theatre ? 
 
 (26) Quel est le nom dii restaurant oil ils entrent? 
 
 (27) Oil est placde la table qu'ils pre'inent? 
 
 (28) Qui est-ce-qui pr^sente la carte h ces messieurs ? 
 
 (29) Qu'est-ce que le menu ? 
 
 (30) Qui est-ce qui lit le menu ? 
 
 (31) Que demandent le docteur et M. Lauzun 1 
 
 (32) Quelle question fait le garyon ? 
 
 (33) Aimez-vous le poisson? 
 
 (34) Connaissez-vous les noma de quelques poissons ? 
 
85 
 
 le sa 
 
 ir au 
 
 gner 
 t? 
 
 urs? 
 
 
 (35) 
 (36) 
 
 (37) 
 
 (38) 
 
 (39) 
 
 (40) 
 
 (41) 
 
 (42) 
 
 (43) 
 
 (44) 
 
 (45) 
 
 (46) 
 
 (47) 
 
 (48) 
 
 (49) 
 
 (50) 
 
 (51) 
 
 (52; 
 
 (53) 
 
 (54) 
 
 (55) 
 
 (56) 
 
 Tous les poissons sont-ils bons a manger ? 
 Quelift espece de poisson demandent M. L. et 
 
 le docteur ? 
 Qui est-ce qui boit a h sante du docteur ? 
 Que repond le docteur ? 
 Dans quoi mettons-nous I'eau sur la table ? 
 Pourquoi le docteur fait-il emporter la carafe ? 
 Quel dessert prend M. Lauzun ? 
 Fait-on du fromage de Roquefort au Canada 1 
 Que boit M. Lauzun apres son dejeuner ? 
 Que demande le docteur au gar^on ? 
 Pourquoi lui demande-t-il I'addition? 
 Le gargon fait-il I'addition ? 
 Quel est 1. total ? 
 Qui paiele dejediier? 
 Pourquoi le docteur paie-t-il 1 
 Combien d'argent donne-t-il ? 
 Que font ensuite ces messieurs ? 
 Que veut faire le docteur ? 
 M. Lauzun accepte-t-il ? 
 Pourquoi ne peut-il pas accepter ? 
 A quoi invite-t-il le docteur ? 
 Le docteur promet-il d'aller dejeiiner avec 
 M. L. le lendemain ? 
 
 LE PETIT GARCON MODJfcLE. 
 
 )ns ? 
 
 Charles est un jeune garyon de douze ans. Sa famille 
 se compose de son pore, de sa mk-e et d'une petite sceur 
 de huit ans. II a aussi des oncles, des tantes, des 
 
86 
 
 cousins et des cousines. Les parents de Charles poss^- 
 dent une grande maison avec im joli jardin. Le pere 
 travaille dans son magasin ; la manian s'occupe de la 
 maison et dirige le mt^nage. 
 
 A I'ecole, Charles est iin 6\h\e sage et applique. II 
 est attentif aux explications de son maitre. Pendant la 
 lefon il ne bavarde pas avec ses camarades. 
 
 Dans la rue, il marche tranquillement. S'il rencontre 
 des garfons qui jettent des pierres il ne joue pas avec 
 eux. II salue les personnes de sa connaissance et est 
 poli avec tout le monde. 
 
 Quand sa manian recoit des visites Charles se tient 
 correctement a table et au salon. II ne parle pas avant 
 les grandes personnes ; il attend qu'on I'interroge et, 
 quand on lui commande quelque chose, il obeit tout de 
 suite. Aprcs diner il prepare ses le^'ons et ccrit ses 
 exercices. 
 
 Aussi, Charles fait la joie de sa famille. Ses parents 
 sont tiers de lui et I'aiment beaucoup. C'est un petit 
 *' homme." 
 
 Rc'pondre aux questions suivantes : 
 
 (1) De qui parle-t-on dans le morceau precedent? 
 
 (2) Qui est Charles ? 
 
 (3) Quel age a-t-il ? 
 
 (4) De combien de personnes se compose sa famille ? 
 
 (5) Quel age a sa petite Bot'ur? 
 
 (6) Que fait le pere de Charles ? 
 
 (7) Et que fait sa mam an 1 
 
 (8) Aimez-vous vos parents ? 
 
 (9) Que pcssedent les parents de Charles ? 
 aO) Charles va-t-il a I'ecole ? 
 
87 
 
 (11 
 (12 
 
 (13 
 
 (14 
 
 (15 
 
 (16 
 
 (17 
 
 (18 
 
 (19 
 
 (20 
 (21 
 (22 
 (23 
 (24 
 
 Est-il un bon ^l^ve ? 
 
 Bavardez-vous pendant la le^on ? 
 
 Que fait Charles dans la rue ? 
 
 Joue-t-il avec les mechants petits gardens ? 
 
 Qui salue-t-il ? 
 
 Saluez-vous les Strangers ? 
 
 Avec qui Charles est-il poli ? 
 
 Comment se tient-il a table et au salon ? 
 
 Que fait-il quand on lui commande quelque 
 
 chose ? 
 Aimez-vous voir un enfant commander 1 
 Que fait Charles apr^s diner ? 
 De qui fait-il la joie ? 
 Ses parents I'aiment-ils ? 
 Aimez-vous les petits garyons comme Charles ? 
 
 LA maiso:n^ du docteur. 
 
 lie? 
 
 M. Dufresne. — Avez-vous le temps de m'accompagner 1 
 Je desire visiter un de mes amis qui hnbite cette belle 
 maison que nous voyons d'ici, sur la colline. 
 
 M. Renaud. — Avec plaisir. Faut-il faire do la toilette ^ 
 
 Non, ce n'est pas une visite de c4rt«»i>nie. 
 
 Alors, partons. 
 
 Preuons ce petit chemin, il ^^t plus direct qpie la 
 
 route. 
 
 A qui appartient cette niaisun ? 
 
 Au docteur St'verin. C'est sa maiscMi d^ «Mi' 
 
 pagne. Ce n'est vraiment qu'un cottage, mais il mA 
 charmant. Connaissez-vous le docteur ? 
 
88 
 
 Personnellement, non, mais c'est un camarade 
 
 d'(5tudes de mon p6re. 
 
 Le dodeur S. — Bonjour, Messieurs. Venez-vous me 
 voir ? Si cela est vous etes bien aimables. 
 
 M. Dufresne. — Permettez-moi de vous presenter 
 M. Edouard Renaud, avocat. Monsieur arrive de Paris 
 et vient passer quelques jours dans notre ville. 
 
 Le docteur S. — Vous etes le bienvenu, M. Renaud. 
 Je suis heureux de faire votre connaissance. Je ne suis 
 pas tout k fait un (Stranger pour vous car je connais mon- 
 sieur votre p^re depuis longtemps. Mais entrez done, 
 s'il vous plait. Voulez-vous accepter quelques rafratchis- 
 sements ? 
 
 M. Dufresne. — Comment vont Madame S^verin et 
 Mademoiselle votre lille ? 
 
 Le docteur S. — Tr^s bien, merci. Ces dames font, en 
 ce moment, une promenade a cheval. 
 
 M. Dufresne. — C'est la premiere fois que je viens ici 
 depuis votre installation d'^t^. Excusez ma curiosity, 
 mais pouvons-nous, sans indiscretion, visiter un peu 
 votre charmante villa? 
 
 Le docteur S. — C'est tr^s facile, mon ami, et il n'y a 
 aucune indiscretion k cela. La facade principale a vue 
 sur la ville. Remarquez coniine le corridor est large ! 
 
 Ou est le salon ? 
 
 Ici. II occupe tout le cote droit du rez-de-chauss6e. 
 
 ■ II est tr^s beau et contient de l^eaux meubles. 
 
 Oui, et les fournitures seules me coiitent sept mille 
 
 francs. Madame Sdverin n'aime pas ce tapis et veut le 
 faire changer. EUe pretend que les dessins en sont de 
 mauvais goiit. 
 Oh ! Madame S^verin exag^re, sans doute. Pourtant, 
 
89 
 
 les dames sont meilleurs juges que nous en matiere de 
 go lit. 
 
 Voici maintenant la salle k manger. 
 
 EUe est simple, mais tr^s elegante. En quoi est ce 
 
 buffet? 
 
 En noyer. Apr^s la salle a manger est la cuisine. 
 
 Regardez ce beau fourneau ! Voyez aussi comme la 
 batterie de cuisine est au complet ! 
 
 Avez-vous d'autres pieces au rez-de-chaussee ? 
 
 Non, et nous allons monter au premier etage. 
 
 Cette rampe d'escalier est tr^s belle. 
 
 — Nous sommes au premier. Yoici mon cabinet de tra- 
 vail. De chaque cote du corridor il y a deux chambres 
 k coucher avec cabinet de toilette et, vis-a-vis mon cabinet 
 de travail, une chambre d'amis. La salle de bains est 
 au fond, k gauche. 
 
 Quelle est la disposition du second etage ? 
 
 II renferme deux chambres pour domestiques, un 
 
 grenier et un fruitier. Descendons, maintenant. Ces 
 dames vont rentrer et nous allons les attendre en prenant 
 quelque chose. 
 
 Nous vous remercions infiniment,cher ami. Madame 
 
 Dufresne nous attend et, k notre grand regret, nous ne 
 pouvons accepter votre gracieuse invitation. Presentez, 
 s'il vous plait, nos respects k Madame Si^verin et k 
 votre charmante demoiselle. 
 
 Et vous, les miens a Madame Dufresne. 
 
 Au revoir, cher docteur, et merci. 
 
 Au revoir. Messieurs. 
 
90 
 
 EXERCICE. 
 
 (1) Comment s'appellent les messieurs dont on parle 
 dans ce morceau ? (2) Quelle proposition fait 
 M. Dufresne ? (3) A qui fait-il cette proposition ? 
 (4) Ces messieurs font-ils une visite de cc^r^monie ? (5) A 
 qui appartient la maison oil ils vont ? (6) Le docteur 
 habite-t-il cette maison toute I'annee ? (7) M. Dufresne 
 prdsente-t-il M. Renaud a son ami ? (8) Quelle est 
 la profession de M. Kenaud ? (9) Que repond le 
 docteur a la pr(5sentation ? (10) Quelle offre fait-il aux 
 visiteurs ? (11) Qui est-ce qui s'informe de la sant(^ de 
 Madame S^verin et de sa fille? (12) Ces dames sont- 
 elles pr^sentes? (13) Qui est-ce qui demande a visiter 
 I'habitation ? (14) Ou donne la fagade principale ? 
 (15) Oil sont ces messieurs qaand ils commencent leur 
 visite? (16) Que voient-ils d'abord ? (17) Madame 
 Severin aime-t-elle le tapis du salon? (18) Pourquoi 
 ne Taime-t-elle pas ? (19) Que fait remarquer 
 M. Dufresne? (20) Que visitent ensuite ces messieurs ? 
 
 (21) Comment montent-ils au premier etage ? 
 
 (22) Combien la maison du docteur a-t-elle d'etages? 
 
 (23) Que dit le docteur du second ^tage ? (24) Ces mes- 
 sieurs y montent-ils ? (25) Que font-ils ? (26) Quelle 
 proposition fait le docteur? (27) M. M. Dufresne et 
 Renaud acceptent-ils ? (28) Qui est-ce qui attend ces 
 messieurs? (29) Aimez-vous a attendre quelqu'un ? 
 
 (30) Que dit M. Dufresne a son ami le docteur? 
 
 (31) Comment ces messieurs saluent-ils le docteur? 
 
 (32) Que repond ce dernier ? 
 
91 
 
 LA TERRE. 
 
 La Terre, que nous habitons, est une sphere d'environ 
 12.700 kilommetres de diametre. 
 
 Kous appelons ciel rimmensite qui entoure cette Terre. 
 Dans le ciel nous observous le soleil, la lune et les 
 ^toiles. Le soleil est visible pendant le jour ; la lune et 
 les (^toiles sent visibles pendant la nuit. 
 
 Toutes les parties de notre planete ne posscdent pas 
 le meme climat. II y a, en eflfet, des regions froides, des 
 regions chaudes, des regions temperees. Les hommes 
 qui habitent ces dernieres regions sont les plus robustes 
 et les plus intelligents. 
 
 Pour etablir les cartes geographiques nous divisons la 
 circonference de la Terre en 360 degres et nous employons 
 des lignes conventionnelles. Ces lignes imaginaires sont : 
 1° I'Equateur ; 2° les nieridiens. L'Equateur fait le tour 
 de la Terre en passant par I'Est et par I'Ouest, et les 
 meridiens, le tour de la Terre en passant par les deux 
 poles. Chaque point de ia sphere terrestre a ainsi son 
 meridien. Les cartes frangaises ont pour base le mdri- 
 dien de Paris et les cartes anglaises le meridien de 
 Greenwich. 
 
 L'Equateur est pris comme base pour determiner la 
 latitude (Nord ou Sud.) Les meridiens fixent la longi- 
 tude (Est ou Quest.) 
 
 La Terre tourne autour du soleil en trois cent soi- 
 xante-cinq jours un quart, et elle tourne sur elle-meme en 
 vingt-quatre heures. Le premier mouvement forme 
 I'annee ; le second forme les jours. 
 

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 92 
 
 
 EXERCICES. 
 
 (1 Quelle plan^te habi tons-nous 1 (2) Qu'appelle-t- 
 on ciel ? (3) Le ciel entoure-t-il la Terre ? (4) Le 
 soleil est-il une ^toile ? (5) Quand le soleil est-il visible ? 
 (6) Quand voyons-nous la lune et les ^toiles ? (7) Toutes 
 les parties de la Terre ont-elles le meme climat? 
 (8) Le Canada est-il une rc^gion temp(5r(5e ? (9) Com- 
 ment (5tablissons-nous les cartes g^ographiqued ? 
 flO) Qu'appelle-t-on m(5ridien ? (11) Quelle est la lati- 
 tude et la longitude de la ville que vous habitez ? (12) En 
 combien de jours la Terre tourne-t-elle autour du soleil ? 
 
 (13) En combien d'heures tourne-t-elle sur elle-m^me ? 
 
 (14) Comment est form^e I'annde? (15) Comment sont 
 formes les jours. 
 
 (1) Nous iiabitons la Terre. (2) Oui, la Terre est 
 une plan^te. (3) Nous y observons le soleil, la lune et 
 les 6toiles. (4) II est plus gros que la Terre. (5) Non, 
 Monsieur, elies sont invisibles pendant le jour. (6) La 
 Guyane est un pays tr^s chaud. (7) Je prdf^re un 
 climat temp^r^. (8) C'est une ligne imaginaire qui fait 
 le tour de la Terre en passant par I'Est et par I'Ouest. 
 {9) Greenwich est k I'Ouest de Paris. (10) Oui, avec 
 la longitude je peux estimer I'heure qu'il est dans une 
 ville. (11) EUe tourne de I'Ouest k I'Est. (12) Oui, 
 Monsieur, il fait jour en Europe quand il fait encore nuit 
 <;n Am(5rique. 
 
93 
 
 L'ANN^E. 
 
 On appelle ann^e ou (an) une p»^riode de temps de 365 
 jours. 
 
 Nous divisons ces 365 jours en douze mois ou en cin- 
 quante-deux semaines. 
 
 Dans une semaine il y a sept jours : Lundi, Mardi, 
 Mercredi, Jeudi, Vendredi, Samedi et Dimanche. Pen- 
 dant les six premiers jours nous travaillons ; le septi^me 
 jour, le Dimanche, nous nous reposons. 
 
 Les noms des mois sont : Janvier, F^vrier, Mars, 
 Avril, Mai, Juin, Juillet, Aoftt, Septembre, Octobre, 
 Novembre et D^cembre. 
 
 Nous divisons aussi I'ann^e en quatre saisons : le 
 printemps, V6t6, 1'automne et I'hiver. Le printemps est 
 la saison des fleurs ; lY't^, celle des rdcoltes ; I'automne, 
 celle des fruits, et I'hiver, celle de la neige et du froid. 
 
 Quand nous voulons voir le jour de la semaine ou du 
 mois nous regardons le calendrier. En anglais vous 
 dites: "Nous sommes le troisi^me jour de Janvier." 
 En franfais nous disons : " Nous sommes le trois Jan- 
 
 » 
 
 vier. 
 
 Aujourd'hui, c'est le trois Janvier; hier, c'dtait le 
 deux et, avant-hier, le premier. Demain, ce sera le 
 quatre, et, apres-demain, le cinq. 
 
 En quelle annexe sommes-nous? Nous sommes en 
 1892 ; I'ann^e prochaine nous serons en 1893. 
 
 Pendant combien de temps voulez-vous prendre des 
 lemons de fran^ais ? Je veux en i)rendre pendant trois 
 mois. Trois mois reprt^sentent un trimestre ; six mois 
 font un semestre. 
 
94 
 
 On publie des revues annuelles, semestrielles, trimes- 
 trielles, mensuelles, bi-mensuelles. 
 
 Nous lisons des journaux hebdomadaires, bi-hebdoma- 
 daires, quotidiens. 
 
 EXERCICE. 
 
 (1) 
 (2) 
 (3) 
 
 (4) 
 
 (5) 
 
 (6) 
 
 (7) 
 
 (8) 
 
 (9) 
 (10) 
 
 (11) 
 (12) 
 
 (13) 
 
 (14) 
 
 (15) 
 (16) 
 (17) 
 (18) 
 
 (19) 
 ville ? 
 (20) 
 
 Qu'appelle-t-on ann^e ? 
 En combien de mois divisons-nous I'ann^e ? 
 Combien ces douze mois font-ils de semaines 1 
 Quels sont les sept jours de la semaine ? 
 Pendant quels jours travaillez-vous ? 
 Travaillons-nous le dimanche ? 
 Quels sont les douze mois de Tannic ? 
 Quel est le premier mois de I'ann^e ? 
 Combien y a-t-il de saisons et quelles sont-elles ? 
 Quels sont les mois 'de printemps — d'^t^ — 
 
 d'automne-d'hiver ? 
 Quelle est la saison des fleurs ? 
 L'hiver est-il froid au Canada 1 
 Quel jour sommes-nous aujourd'hui ? 
 Que faites-vous quand vous voulez voir le jour 
 
 de la semaine ou du mois ? 
 En quelle ann^e sommes-nous? 
 Fa quelle ann^e serons-nous I'ann^e prochaine ? 
 Qu*appelle-t-on trimestre, semestre ? 
 Le New- York Herald est-il un journal hebdoma- 
 
 daire ou quotidien 1 
 Quels journaux quotidiens avez-vous dans votre 
 
 Recevez-vous une revue trimestrielle ? 
 
96 
 
 LE JOUR ET L'HEURE. 
 
 Un jour est une dur^e de vingt-quatre heures. Ces 
 vingt-quatre heures se divisent en deux parties : le jour 
 et la nuit. Le commencement du jour s'appelle soir. La 
 matinee est le temps depuis le matin jusqu'kmidi. Nous 
 nommons soiree le temps depuis le soir jusq' k minuit et 
 apr^s-midi le temps depuis midi jusqu'au soir. 
 
 Le matin, nous nous levons et nous nous habillons. 
 La nuit, nous nous couchons et nous dormons. Si vous 
 vous levez de bon matin (de bonne heure), r(5gulierement, 
 vous etes matinier. Mais quand vora voiia levez de ))on 
 matin une fois par hasard vous n'etes que matinal. 
 Celui qui se leve tard habituellement est un paresseux. 
 
 Pour connattre les difftirentes heures du jour nous 
 employons la pendule et la montre. Une pendule est en 
 bois, en marbre ou en bronze. Une montre est en or, en 
 argent ou en nickel. Nous portons la montre dans la 
 poche. Nous mettons la pendule sur la chemin«^e ou 
 contre le mur. 
 
 Regardez ma montre : voici le cadran et voilk les 
 aiguilles ; elle marque les heures, les minutes et les 
 secondes. 
 
 Je dessine le cadran de ma montre sur le tableau noir. 
 Divisons ce cadran en deux parties. Bien. Nous avons 
 deux demi-heure. Divisons maintenant chaiiue denii- 
 heure en deux parties ; nous obienons quatre quarts 
 d'heure. Regardez attentivement le cadran de ma montre. 
 La grande aiguille marque les minutes ; I'aiguille moyenne 
 marque les heures et la plus petite marque les secondes. 
 
 Quelle heure est-il kma montre, Madame? II est dix 
 
96 
 
 heures precises. Tr^s bien, Madame. Je fais tourner 
 les aiguilles. Voyez ! elles marquent maintenant dix 
 heures cinq, — dix heures et quart — dix heures dix-huit 
 — dix heures et demie — onze heures moms vingt-cinq- 
 onze heures moins le quart — onze heures moins trois — 
 onze heures. 
 
 Quelle heure avez-vous, Mademoiselle ? J'ai dix 
 heures cinq. Votre montre est-elle juste ? Oui, Mons- 
 ieur, elle est juste. La mienne n'est pas juste, elle 
 avance. Je suis oblig^ de la mettre k I'heure. 
 
 Quelle heure est-il, M. Moreau ? Ma montre ne marche 
 pas, Monsieur, elle est arretee. Que faites-vous quand 
 votre montre est arretee 1 Je la remonte. Avec quoi la 
 remcntez-vcus ? Je la remonte avec une cl^. Et cette 
 montre-ci se remonte-t-elle avec une cl^ 1 Non, Monsieur, 
 votre montre est k remontoir. 
 
 Votre le^on commence k neuf heures et demie et finit 
 k dix heures et demie. Elle dure une heure. 
 
 EXERCICES. 
 
 M 
 
 (1 ) Qu'est-ce qu'un jour ? 
 
 (2) En combien de parties principales divise-t-on le 
 
 jour? 
 
 (3) Comment s'appelle le commencement du jour ? 
 
 (4) Et comment s'appelle la fin ? 
 
 (5) Qu'appelle-t-on matinee — soiree — apr^s-midi ^ 
 
 (6) Que faisons-nous le matin ? 
 
 (7) Quel est I'oppos^ de " se lever tard" ? 
 
 (8) Pourquoi avons-nous des pondules et des 
 
 montres 1 
 
(9) 
 (10) 
 
 (11) 
 (12) 
 
 (13) 
 
 (14) 
 (15) 
 (16) 
 
 (17) 
 (18) 
 (19) 
 (20) 
 (21) 
 (22, 
 (23) 
 
 (1) 
 (2) 
 
 (3) 
 (4) 
 (5) 
 
 (6) 
 (7) 
 (8) 
 
 (9) 
 (10) 
 
 (11) 
 
 En quoi est une pendule ? 
 
 Et en quoi est une montre ? 
 
 Quelle partie de la montre ou de la pendule 
 regardons-nous pour voir Theure ? 
 
 Votre montre marque-t-elle les heures, les minu- 
 tes et les secondes ? 
 
 Combien une heure contient-elle de demi-heure, 
 de quarts d'heure ? 
 
 Quelle aiguille marque les minutes ? 
 
 Que marque la petite aiguille ? 
 
 Y a-t-il des pendules qui marquent les secondes ? 
 Votre montre retarde-t-elle ? 
 Entendez-vous le tic-tae de cette pendule ? 
 Que faites-vous quand votre montre est arret^e ? 
 Avec quoi remontez-vous votre montre ? 
 
 Y a-t-il des pendules a remontoir ? 
 Quelle heure est-il ? 
 Combien de minutes dure votre le^on ? 
 
 Oui, Monsieur, il en contient vingt-quatre. 
 On Ic divise en deux parties principals : le jour 
 et la nuit. 
 
 Le commencement du jour s'appelle matin. 
 
 Oui, je travaille I'apr^s-midi. 
 
 Non, je me couche de bonne heure. 
 
 Avec une pendule ou une montre. 
 
 Ma montre est en or. 
 
 Oui, elle les marque. 
 
 II y a deux demi-heure dans une heure. 
 
 Non, il n'y a que deux quarts d'heure dans une 
 
 demi-heure. 
 Elle marque les minutes. 
 
n 
 
 (12) Non, Monsieur, il n'est pas dix heures precises, 
 
 11 n'est que dix heures moins cinq. 
 
 (13) Non, Monsieur, elle marche. 
 
 (14) Qui, Monsieur, ma montre est k remontoir. 
 
 (15) II la remonte avec une cl^. (16) Non, elle 
 
 n'avance pas, elle est juste. (17) Elle dure 
 soixante minutes ou une heure 
 
 LES INTEMP^RIES. 
 
 Voyez-vous ces nuages noirs qui couvrent le ciel ? 
 Les nuages sont formes de vapeurs d'eau. Regardez ; il 
 commence k pleuvoir. C'est tr^s d^sagr^able, car la pluie 
 mouille nos v^tements. Cette dame qui passe de I'autre 
 cote de la rue porte un parapluie ; d'autres personnes 
 ont simplement un " waterproof " pour se garantir. 
 
 II pleut bien souvent au printemps, les rues sont 
 alors couvertes de boue. II fait tr^s mauvais marcher ; 
 on se salit, I'humidit^ p^n^tre la chaussure et Ton at- 
 trape un rhume. Quand nos vetements ou notro chaus- 
 sure sont mouill^s il faut les oter et les mettre pres du 
 feu pour les faire s^cher. 
 
 En hiver, c'est la neige qui tombe du ciel. II fait 
 tr^s froid. A la surface des lacs et des rivieres I'eau 
 g^le et devient de la glace. En hiver, au Canada, un 
 grand nombre de personnes patinent sur la glace. II y 
 a aussi des enfants qui s'amusent k glisser sur les 
 trottoirs. Les grandes personnes qui marchent ensuite 
 dans la rue sont expos^es k tomber fr^quemment et k se 
 casser les membres. 
 
 Asseyons-nous devant le feu et causons. II fait trop 
 
99 
 
 mauvais temps pour sortir. Entendez-vous ? Le vent 
 souffle avec violence et il neige en nieme temps. II y a 
 certainement une grande tempete sur la mer. Ici, dans 
 cette bonne maison, nous sommes en sfiret^. Pourtant, 
 voici le vent qui vient d'emporter une cheminoe et de 
 d^raciner un arbre du jardin. 
 
 EXERCICES. 
 
 fait 
 I'eau 
 a, un 
 
 II y 
 
 les 
 isuite 
 k se 
 
 trop 
 
 (1) De quoi sont formes les nuages? (2) La pluie 
 tombe t-elle des nuages ? (3) De quelle couleur est le 
 ciel quand il fait mauvais temps? (4) Aimez-vous a 
 vous promener quand il pleut ? (5) La pluie mouille 
 t-elle les vetements ? (6) Que portez-vous k la main pour 
 vous garantir de la pluie 1 (7) Et de quoi vous garantit 
 une ombrelle? (8) Pleut-il souvent au printemps? 
 (9) Fait-il bon marcher quand il pleut ? (10) Que forme 
 la pluie en tombant sur la terre ? (11) La boue salit-elle 
 la chaussure? (12) La neige salit-elle? (13) Aimez- 
 vous k etre enrhum(5? (14) Que faut-il faire quand nos 
 vetements ou notre chaussure sont mouillds? (15) Oil 
 mettons-nous nos vetements mouilles pour les faire 
 s^cher ? (16) Le soleil et le vent sechent-ils? (17) Qu'est- 
 ce qui tombe du ciel en hiver? (18) I-.es petits garcons 
 aiment-ils k jeter des boules de neige ? (19) Que devient, 
 en hiver, la surface des lacs et des rivieres? (20) G61e- 
 t-il au mois d'aoftt? (21) Fatinez-vous sur la glace en 
 hiver? (22) Avec quoi patine-t-on ? (23) Y a-t-il d^s 
 enfants qui s'amusent k glisser sur les trottoirs? 
 (24) Qu'arrive-t-il ensuite ? Les personnes qui tombent 
 dans la rue s'amusent-elles ? (25) Pourquoi pas ? 
 (26) Fait-il bon rester k la maison quand il fait mauvais 
 
m 
 
 
 1 t:> 
 
 !■■' 
 
 100 
 
 temps ? (27) Dans quels mois fait-il beaucoup de vent ? 
 (28) Quel vent apporte la pluie ici ? (29) Est-il prudent 
 de sortir quand le vent souffle avec violence ? (30) Quels 
 sont les vents dominants dans votre ville ? 
 
 (1) lis sont formers de vapeurs d'eau. (2) Non, 
 Monsieur, il ne pleut pas maintenant. (3) Oui, e'est 
 disagreeable de sortir quand il pleut. (4) Nous portons 
 un parapluie. (5) Elle garantit du soleil. (6) Oui, il 
 pleut tr^s souvent au printemps. (7) Oui, Monsieur, on 
 se salit en marchant dans la boue. (8) Oui, il est neces- 
 saire de changer de vetements quand ils sont mouill(5s. 
 (9) Nous les mettons pies du feu. (10) C'est la neige. 
 (11) II neige dans les mois d'hiver. (12) Non, Mon- 
 sieur, il ne fait pas froid en et6. (13) L'eau gele. 
 (14) Oui, je patine assez bien. (15) Non, je ne tombe 
 jamais dans la rue. (16) Parce que je marche avec 
 precaution. (17) Oui, Monsieur, j'aime beaucoup k 
 causer au coin du feu quand il fait mauvais temps. 
 (18^ Non, je ne dors pas bien quand il fait beaucoup de 
 vent. (19) Non, le vent du Nord ne nous apporte pas 
 la pluie. (20) Oui, je sors quand il fait mauvais temps. 
 
 LA LUMlilRE ET LE FEU. 
 
 La lumi^re du jour vient du soleil. Pendant la nuit, 
 le soleil n'eclaire pas ; nous sommes obliges d'allumer le 
 gaz ou la lampe, si nous voulons voir. Nous garnissons 
 la lampe avec de I'huile ou du p^trole. La lumi^re de 
 r^lectricit^ est plus vive que celle de la lampe, mais 
 
101 
 
 c<ille-ci est preferal)le pour les personnes qui tr;u'aillent 
 la nuit Xeanmoius, reniploi de la lumiere electrique 
 devient de plus en plus general, surtout dans I'eclairage 
 des rues. 
 
 En hiver nos vetements ne suffisent pas toujours k 
 nous garan^ir du froid. Nous all unions alors du feu 
 dans la chemin^e ou dans le poele. Nous faisons le feu 
 avec du charbon ou du bois. Ce dernier, en brfllant, 
 fait plus de flanime que la charbon, raais il dure moins 
 longtemps. 
 
 II fait bon, pendant les froides soirees d'hiver, s'as- 
 seoir au coin du feu, dans un bon fauteuil. C'est le 
 moment de lire tranquillement, en famille, le journal du 
 soir. 
 
 II arrive quelquefois, par imprudence ou par accident, 
 que le feu prend a la maison. Un proprietaire prudent 
 assure toujours son habitation et, en cas d'incendie, la 
 Compagnie d'assurance paie I'estimation des pertes 
 
 EXERCICES. 
 
 (1) D'oii vient la lumiere du jour ? (2) Le soloil 
 ^claire-t-il pendant la nuit? (3) Que faisons-nous 
 quand nous voulons voir pendant la nuit ? (4) Avec 
 quoi allume-t-on le gaz ou la lampe? (5) Comment 
 cette salle est-elle eclairee pendant la nuit? (6) La 
 lumiere de I't^lectricite est-elle plus vive que celle du 
 gaz ? (7) Comment les rues de votre ville sont-elles 
 6clair^es pendant la nuit ? (8) La lune et les ^toiles 
 ^clairent-elles ? (9) Pouvez-vous voir s'il ne fait pas 
 clair? (10) Dans quelle saison fait-il froid? 
 
5 
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 102 
 
 (11) De q\ioi nous garantissent no8 vetements ? (12) Les 
 vetemeiits sont-ils toujours suffisants pour nous garantir 
 (hi froid? (13) Que faisons-nous alors? (14) Oh 
 allumons-nous le feu ? (15) Avec quoi fait-on du feu ? 
 (16) Le bois br(ile-t-il plus vite que le charbon 1 (17) 
 Voyez-vous la flamme du gaz? (18) Qu' arrive-t-il si 
 vous prenez dans la main un morceau de fer tr6s chaud ? 
 (19) Quand fait-il bon s'asseoir au coin du feu? (20) 
 Etes-vous content quand vous voyez briiler une maison ? 
 f 21 Et dans le merae cas, la Compagnie d'assurance 
 est-elle contente? (22) Pourquoi pas? (23) Est-il 
 prudent pour les enfants de jouer avec des allumettcB ? 
 
 (1) EUe vient du soleil. (2) II ^claire pendant le 
 jour. (3) Oui, nous avons une lampe k p6trole et une 
 lampe k huile. (4) La lumi^re de la lampe est plus 
 douce que celle du gaz. (5) Oui, la lumi^re (51ectrique 
 est mauvaise pour les yeux. (6) Nos rues sent dclairees 
 k I'c^lectricite. (7) Oui, la lune eciaire pendant la 
 nuit. (8 i En hiver nous portons des vetements tr6s 
 chauds. (9) Pour nous garantir du froid. (10) Nous 
 avons des mines de charbon au Cape-Breton. (11) 
 Les hommes qui travaillent a extraire le charbon sont 
 des mineurs. 
 
 12. Oui, Monsieur, on fait du feu en ^t^, surtout 
 dans la cuisine. 13. Nous nous chauflFons quand nous 
 avons froid. 14 Non, Monsieur, je n'aime pas beau- 
 coup la lecture k haute voix. 15. Un propri^taire 
 prudent assure sa maison. 16. Non, je ne suis pas 
 assur^ sur la vie. 
 
103 
 
 LE PASSE.* 
 
 1. II y a en frangais cinq esp^ces de verbes : actifs — 
 — neutres — passifs — pronominaux et impersonnels. 
 
 Le verbe actif est celui qui a un compl(5ment direct 
 (direct object.) 
 
 Ex : Elle lit le journal. 
 
 Le verbe neutre ne pent pas avoir de complement 
 direct, mais seulement un ou plusieurs complements 
 indirects. 
 
 Ex : II pense k nous. 
 
 Le verbe passif se distingue en ce qu .3 sujet (su'^ject) 
 ne f»'t •' vs Taction exprim^e par le verbe, mr^3 la regoit. 
 
 Ex : La pomme est luangee par renfa}it. 
 
 Le verbe pronominal (ou r^flectif ) est corjngu^ avec 
 deux pronoms de la meme personne. Le premier pronom 
 est sujet du verbe ; le second est compl(5ment. 
 
 Ex : Nous notis approchons du tableau. 
 
 Le verbe impersonnel, en fran^ais comme en anglais, 
 est conjugu^ seulement a la 3 ^mb pers sing, de chaque 
 temps. 
 
 Ex : II neige beaucoup en Janvier. 
 
 2. La langue frangaise possede quatre conjugaisons, 
 qu'on distingue par la terminaison des verbes k I'lnfinitif 
 Present. 
 
 Les verbes de la 1 ^re conjug. sont terminus par er 
 
 ({ 
 
 (( 
 
 (( 
 
 " 2 feMe 
 
 .( 
 
 (4 
 
 (( 
 
 i( 
 
 ir 
 
 t( 
 
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 (( 
 
 " 3feMe 
 
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 (( 
 
 (i 
 
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 oir 
 
 (( 
 
 (( 
 
 (( 
 
 " 4 kae 
 
 u 
 
 « 
 
 {( 
 
 I( 
 
 re. 
 
 3. Pour conjuguer un verbe au Pass^ nous nous 
 servons de deux verbes auxiliaires ; avoir (to have) et 
 
Ill 
 
 104 
 
 etre (to he.) L'auxiliaire avoir exprime Taction et 
 Tauxiliaire etre designe un etat, une condition, line 
 situation. 
 
 4. Les verbes actifa et la plupart des verbes neutres 
 sont conjuguds, au Passe, avec avoir. 
 
 5. Les verbes prononiinaux exigent I'emploi, au 
 Passd, de Tauxiliaire Hre. 
 
 6. Les verbes passifa sont employes, au Passe, avec 
 Tauxiliaire etre et le Part. Passo du verlje a conjuguer. 
 
 7. Parmi les verbes impersonnels, les uns sont em- 
 ployees au Passe avec avoir, les autres avec etre. 
 
 8. Done, avant de conjuguer un verbe au Passe, il 
 est n^cessaire de connaitre sa nature, (actif, passif, pro- 
 nominal, etc.) afin de Temployer avec Tauxiliaire qui lui 
 convient. 
 
 9. Fo7ination du Paiiicipe Passe. 
 
 li]RE. Conjug. 
 2i:ME. " 
 
 3feME. " 
 
 4feME. " 
 
 10. 11 y a, dans la 2 i;ME conjugaison, un certain 
 nombre de verbes im^uliers qui forment leur Participe 
 Passed en changeant lu terniinjiis«»n ?'>', de Tlnfinitif, en u. 
 Ex. : venw', \&\\u. 
 
 La quatrieme conjugaison possede l)eaucoup de verbes 
 irr^guliers et de verbes defectifs. Lea premiers sont 
 termini^s au Participe Passo par is. Ex. : \Mendre, \mH. 
 
 La pratique seule pent faire acquerir la connaissunce 
 du Participe Passd des verbes dt^fectifs, conime absoiuire 
 (absous). 
 
 nf. Pres. 
 
 Part. Passe. 
 
 donner 
 
 donn^. 
 
 fin«*. 
 
 fin*. 
 
 \oir. 
 
 vw. 
 
 vend re. 
 
 vendw. 
 
105 
 
 * Nous nous occupons exclusivenient, ici, du Ptisso 
 Indefiiii (Preterite indefinite), qui est le temps j^asso le 
 plus employe en fran(;ais. 
 
 LE PA8SE (SUITE). 
 
 Emploi du Pass(5 Indefini avec I'auxiliaire " Avoir." * 
 (verbes actifs et verbes neutres.) 
 
 Avez-vous vu Madame Moreau la semaine derniere 1 
 
 Oui, j'ai assiste a la soiree qu'elle a donnee avant- 
 
 hier. Cette reunion m'a fait vine excellente impression. 
 
 Je n'en doute pas. ^ladame Moreau est si aimable 
 
 et re^oit si bien ses invitees ! 
 
 EUe a appris, toute jeune, Tart d'etre une ])onne 
 
 niaitresse de maison. Elle plait aux messieurs, et, chose 
 reraarquable, les dames I'aiment et ne la jalousent pas. 
 
 A-t-elle eu beaucoup de monde a sa soiree ? 
 
 Oui, beaucoup. Monsieur Moreau m'a dit le nom- 
 
 bre exact des personnes presentes, mais jel'ai oublie. 
 
 Ainsi, vous avez pass6 une charmante soiree ? 
 
 Trtjs agrdable, je I'avoue. J'ai adniirt' »le ties 
 
 belles femmes et des toilettes ravissantes. 
 
 Donnez-moi quelques details, s'il vous plait. 
 
 Yolontiers. Apres la reception, nous avons soup»''. 
 
 Les mets les plus recherches, les vins les plus delic^ats 
 nous ont 6tG servis. Madame Moreau nous a ensuite 
 pri»''s de passer au salon. Quehpies messieurs ont 
 demandii poliment la permission de sortir pour fumer un 
 cigare. D'autres ont voulu organi.s«'r une partie de 
 " whist" en attendant I'heure du bal. Madame Moreau 
 
rw 
 
 106 
 
 a laisse chacim de nous enti^rement libre. Mais, quand 
 nous avons entendu les premieres mesures d'une valse, 
 nous avons quitted cartes, billard, etc. 
 
 Aimez-vous la danse ? 
 
 Je suis, a la v<^rit^, un mediocre danseur. J'ai 
 
 toujours eu plus de plaisir k voir les autres danser qu'k 
 danser moi-meme. Mais j'ai pour principe, quand je suis 
 en societe, de m'aniuser le plus possible. Aussi, avant- 
 hier, j'ai dans^ avec toutes les dames et demoiselles que 
 j'ai pu engager. 
 Le bal a-t-il durt^ longtemps ? 
 
 Jusqu'a cinq heures du matin. II a ete brillant sous 
 tons les rapports. 
 
 Avez-vous soup^ apres le bal '? 
 
 Qui, et tous les invites, avant de partir, ont com- 
 
 plimente sinc^rement Monsieur et Madame Moreau. 
 
 Leur soiree dansante a ete rcellement la plus belle de 
 la saison. 
 
 EXERCICE. 
 
 Mettre au Passed les phrases suivantes : 
 
 (1) J'ai un livre. (2) Le papier que vous apportez 
 ii'est pas celui que je vous demande. (3) Quand cette 
 dame prie sa servante de faire quelque chose elle obi^it 
 toujours avec empressement. (4) Lisez-vous les 
 classiques fran^ais? (5) L'Espagne, la Flandre et les 
 Pays-Bas composent, au seizieme si^cle, les Etats de 
 Charles-Quint. (6j L'dducation de la jeunesse est 
 toujours une des grandes preoccupations des gouverne- 
 ments civilises. (7) Ce magistrat ne juge jamais sur 
 les apparences. (8) Lea enfants que nous voyons 
 
107 
 
 dans la bibliotheque font leurs exercices avant d'aller k 
 I'ecole. (9) J'attends votre decision avec impatience. 
 (10) A quelle heure dejeiinezvous ? (11) Je d^jeiino 
 k huit heures. (12) Que buvezvous k votre diner ? 
 
 *Le Participe Passe d'un verbe conjugu^ avec 
 "avoir" s'accorde, en genre et en nombre, avec son 
 complement direct, (direct regimen) si ce complement 
 pr^cMe le participe. 
 
 Exemples : 
 
 La fenetre que j'ai ouverte. 
 Les livres que nous avons apporte«. 
 Les lettres qu'ils ont re(^ues. 
 
 Le Participe Passe reste invariable si le complement 
 direct est plac^ apr^s. 
 
 Exemples : 
 
 J'ai ouvert la fenetre. 
 
 Nous avons apporte les livres. 
 
 lis ont re^u les lettres. 
 
 LE PASSE, (Suite.) 
 
 Emploi du Passd Indcfini avec I'auxiliaire " Etre." 
 (Verbes passifs et verbes neutres.) 
 
 Louise et Marguerite, deux soeurs, sont alldes lundi 
 dernier se promener dans la campagne. Elles sont sor- 
 ties sans la permission de leur maman et pendani une 
 courte absence de la bonne. 
 
 Apr^s deux heures de marche elles ont ^te surprises 
 

 !l ' 
 
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 I m 
 
 108 
 
 par la pliiie au milieu d'un bois. Que faire dans une 
 telle situation? Les petites imprudentes sont restees 
 longtemps sans reeonnaitre leur chemin, mais heureuse- 
 ment elles ont 6t6 vues par le garde-forestier. Celui-ci 
 est un brave homme qui aime les enfants; il est retourn^ 
 chez lui avec ses jeunes prot^g^es. 
 
 Madame Hubert, la femme du garde, a ^t^ tr^s (5tonn^e 
 quand ce dernier est arriv^ ainsi accompagn«5. Elle est 
 all^e au-devant de son mari pour le questionner. Le 
 garde, apr^s quelques mots d'explication, est ressorti. 
 Les deux sceurs sont entries dans la salle k manger et 
 ont 6t6 servies avec bont6 par Madame Hubert elle- 
 meme. Quelques roties au beurre et deux tasses de 
 chocolat bien chaud ont ^te apport^es sur la table. Louise 
 et Marguerite, en presence de ce bon accueil, sont 
 de venues plus confiantes. Elles sout t emeur^es au coin 
 du feu pour faire s(^cher leurs vetements et sont restdes 
 une heure enti^re k raconter leur petite escapade. 
 
 Un peu plus tard, le garde est revenu avec une voiture. 
 Apr6s avoir remerci^ Madame Hubert de son hospitality 
 les deux petites filles sont parties sous la conduite de 
 M. Hubert et sont rentr^es dans leur famille. Elles ont 
 ^te s«5v^rement grondees par leur maman et, depuis ce 
 jour, ne sont plus sorties sans etre accompagn^es. 
 
 CI 
 
 ill 
 11 
 
 EXERCICE. 
 
 Mettre au Passed les phrases suivantes : 
 
 ( 1 ) Je sors et je vais k mon bureau. (2) Mon fr6re 
 vient me voir tr^s sou vent. (3) AUez-vous quelquefois 
 au th^&tre? (4) II n'entre jamais choz quelqu'un le 
 
109 
 
 chapeau sur la tete. (5) Quand votre soeiir part-elle 
 pour Londres ? (6) Nos lettres arrivent r^guli^rement 
 le matin a dix heures. (7) Je tombe quelquefois en 
 marchant sur la glace. (8) Mon p^re et ma m^re 
 descendeut recevoir ce monsieur. (9) Les promeneurs 
 rentrent k cause du mauvais temps. (10) Avec de la 
 conduite et du travail on parvient le plus souvent k une 
 position ais^e. 
 
 * Le Participe Passe d'un verbe conjugue avec 
 I'auxiliaire " etre " s'accorde, en genre et en nombre, avec 
 le sujet (subject) du verbe. Exemples : 
 
 Mon fr^re est venu me voir. 
 
 Ma soeur est allde a Lyon. 
 
 Mes freres sont partis ce matin. 
 
 Mes soeurs sont arriv^es hier soir. 
 
 LE PASSE. (SUITE) 
 
 Le Pass(^ Indefini des verbes pronorainaux (1) et des 
 verbes impersonnels. (2) 
 
 Je me suis lev^ ce matin de tr^s bonne lieure. Je me 
 suis habiiy rapidement et j'ai mangi^ un morceau. En- 
 suite, je me suis rendu k la gare pour prendre le chemin 
 de fer. Je me suis adrese^ a un employe pour faire 
 enregistrer mes bagages. Get homme s'est empresst^ de 
 peser mes malles et m'a d(51ivr(^ un pe tit bulletin. En 
 regardant autour de moi j'ai vu le guichet, derri^re lequel 
 se tient un employed. Je me suis avancc^ et j'ai pris mon 
 billet. Apr^s cela je me suis promene de long en large 
 dans la salle d'attente. Puis, les portes se sont ouvertes 
 
110 
 
 li 
 
 
 ii 
 
 i I; 
 
 f 
 
 '||!V 
 
 «t tous les voyageurs se sont pr^cipit^s vers la voie en se 
 bousculant Une dame 4g^e et seule s'est approch^e de 
 moi et m'a pri^ de lui indiquer le train. Je me suis 
 constitu^ son cavalier servant et nous nous sommes 
 dirig^s ensemble vers une voiture de premiere classe. II 
 m'a fallu, naturellemer/ii, lemplir envers cette dame les 
 petits devoirs prescrits par la politesse. Nous nous 
 sommes mstall^s, aussi bien que possible, dans notre 
 compartiment. Le sifflet de la locomotive s'est fait en- 
 tendre et le train s'est mis en marche. 
 
 Pendant la premiere demi-heure nous nous sommes 
 entretenus de choses banales. Mais peu k peu la con- 
 fiance s'est ^tablie entre nous et la conversation a pris une 
 tournure plus int^ressante. A Dijon, le train s'est arrets 
 quarante minutes. Nous nous sommes rendus au buffet 
 oil nous nous sommes fait servir un d^jeilner froid. 
 Nous nous sommes amuses k regarder les allees et venues 
 des autres voyageurs. II m'a sembl^, apr^s ce repas, 
 etre plus gai que d'habitude. II m'a paru aussi que ma 
 conipagne de voyage s'est depens^e en bons mots et en 
 jeux d'esprit et il est arriv^ que chacun de nous s'est 
 trouv^ en d'excellentes conditions pour continuer le 
 voyage. 
 
 A Melun, notre destination, il a fallu nous s^parer. 
 Une dame, la fiUe de mon aimable voyageuse, s'est pr^- 
 sent^e k la descente du train. La m^re et la fille se sont 
 embrassees tendrement et se sont compliment^es de se 
 retrouver on bonne sant^ apr^s une longue s(5paration. 
 Quant k moi, je me suis ^loign^ en me promettant de 
 faire mon possible pour les revoir. 
 
 1 
 
Ill 
 
 (1) Le Participe Pass^ d'un verbe pronominal 
 s'accorde avec son complement direct quand ce comple- 
 ment pr^cMe le participe : 
 
 Ex. : Ces dames se sont vues. 
 Le Participe reste invariable si le complement est 
 place apr^s : 
 
 Ex. : Ces dames se sont donne rendez-vous. 
 
 (2) Parmi les verbes impersonnels les uns sont con- 
 jugues au Passe avec "avoir," les autres avec " ^tre." 
 
 Ex. : II a plu. II est arrive. 
 II a neige. II est resulte. 
 Le Participe Passe d'un verbe impersonnel est tou- 
 jours invariable : 
 
 Ex. : Les discours qu'il y & etc sur la tombe 
 
 EXERCICE. 
 
 Verbes actifs — neutres —passifs^pronominaux 
 et impersonnels. 
 
 Mettre au Passe Indefini le morceau ci-dessous : 
 Ma soBur Pauline est uue ei^ve studieuse et docile. 
 Tous les soirs, k la niaison, elle prepare ses leyons et 
 ecrit ses devoirs. Elle travaille avec plaisir et profite 
 des conseils que ses maltres lui donnent. Elle aime 
 tant ses etudes et s'y consacre si regulierenient que, 
 m^me quand il pleut et qu'il fait mauvais temps, elle ne 
 manque jamais de se rendre k I'ecole. Les jours de 
 
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 m 
 
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 ii 
 
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 ii 
 
 112 
 
 cong4 elle essaie de se rendre utile. Quand nos pa- 
 rents s'absentent ou font des visites Pauline garde la 
 maison. Elle se fait aimer de tout le monde par sa 
 politesse et sa douceur et sou vent notre bonne maman 
 me la propose comme module k imiter. 
 
 Au contraire de ma soeur, je suis un mauvais ^l^ve 
 et un petit gar9on assez d^sagr^able. Ni mes parents 
 ni mon maitre ne sont contents de moi. A I'^cole, je 
 m'amuse avec mes camarades et fais le d^sespoir de mon 
 professeur. Je n'^tudie pas mes le9on6 et il m'arrive 
 meme quelquefois de faire "I'^cole buissonni^re.' 
 Quand on me surprend dans la rue pendant les heures 
 de classe je trouve toujours un pr^texte pour m'excuser. 
 II arrive de temps en temps k mon p^re de me donner 
 une bonne correction. Mais je suis si insouciant de ma 
 nature que je recommence biontot et qu'il faut me 
 traiter s^v^rement quand on veut obtenir quelque chose 
 de moi. 
 
 LE FUTUR.* 
 
 Le Futur des verbes fran9ai8 est form^ par I'lnfinitif 
 
 Present en changeant r, oivj re, en 7'at, ras. / a, rons, reZj 
 ront, 
 
 Infinitif Present. Futur. 
 
 1 ^re Conjug. donner. je donnerat. 
 
 2 ^me " finir. je finirat. 
 
 3 ^me " recevoiiV. je recevrat. 
 i ^me " mettre je mettrai. 
 
113 
 
 Pour former le Futur de certains vcrl)es irri^guliers on 
 ne change pas soulement la terminaison Infinitif, mais 
 nieme line partie de la racine (root) du verbe. 
 
 Infinitif Present. Futur. 
 
 Ex. : ventV. je \iewlrai. 
 
 rez. 
 
 Je suis jcune, ot jusqu'K present je n'ai pu me rendre 
 utile k ma famille. Plus tard, quand je serai grand et 
 fort, je travaillerai k mon tour. Je continuerai le com- 
 merce de mon p6re et je ferai raon possible pour mc^rittir 
 la confiance qu'il a placeo en moi. A vingt-cinq ans je 
 n'aurai pas encore assez d'exp(5rience ; aussi je suivrai 
 les conseils qu'il me donnera, et le consultcrai quand je 
 serai embarrass(5. Mon petit fr6re restera avec nos 
 parents ; il finira ses (Etudes et il deviendra mon associc. 
 Ma m^re et ma soeur viendront me voir souvent. Elles 
 s'informeront de ma santd, et quand je serai malade 
 elles iront chercher le mc^decin. Elles ne voudront pas 
 me quitter et me veilleront k tour de role jusqu'k gudrison 
 complete. 
 
 Pour rdcompenser mes bons parents de leur devoue- 
 ment je les prierai de venir habiter chez moi quand ils 
 seront ag(5s. Je les traiterai avec (^gaiil et je leur paierai, 
 par mes soins et mes attentions, ma dette de reconnais- 
 sance. Quand j'en aurai le temps j'accompagnerai ma 
 m6re au th(5€atre, quelle aime beaucoup. Mon p6re ne 
 voudra pas venir avec nous. 11 s'assiera dans son fau- 
 teuil et lira son journal en nous attendant. Quand nous 
 rentrerons il nous demandera avec interot des nouvelles 
 de la representation. Je lui raconterai en d(';tail la piece 
 k laquelle nous aurons assist^. Pendant ce temps ma 
 
114 
 
 mire dira k ma scBiir de preparer un jeu de cartes et 
 commandera k la bonne d'aj)porter uno It^gere collation. 
 
 Nous joiierons en famillo la traditionnelle "partie de 
 whist " et, avant de nous letirer, ma soeur exdcutera au 
 piano une oeuvre de Gounod. Mon pere, insensiblement, 
 fermera les yeux et s'cndormira dans son fauteuil. 
 Alors maman le reveillera et nous monterons nous 
 coucher en nous souhaitant rociproquement une bonne 
 nuit. 
 
 * Nous nous occupons seulement du Futur simple. 
 (Futur absolute.) 
 
 EXERCICE. 
 
 • !-!■ ?i 
 
 I! ' 
 
 hi!-i. 
 
 
 fr 
 
 Mettre au Futur I'cxercice de la page 111. 
 
 lp: ble et le pain. 
 
 Regardez au loin, Ik-bas dans la campagne. Voyez- 
 vous ce cultivateur qui travaille son champ ? 11 est Ih,, 
 sous le soleil, creusant dans la terre les sillons oh 
 germera le ble. I -a charrue avec laquelle il laboure est 
 tir^e par des boeufs. Combien est grand et noble, dans 
 sa simplicity le travail des champs ! Que de peines et 
 de patience pour faire produire k la terre la recolte qui 
 nourrira tant de millions de personnes ! 
 
 Quand le champ est prcpard avec soin le laboureur 
 s^me le grain. Cost de ce grain que sortiront, plus 
 tard, les belles tiges de ble couronnees d'dpis. Mais 
 avant d'atteindre son d^veloppement complet la pr^- 
 
115 
 
 cieuse plante doit supporter et le froid de I'liiver et los 
 SL'clioresses possibles de V6t6. 
 
 Quand le h\6 est'hiilr, an mois d'aofit, le fermier se 
 hate de le moissonner. Avee la faux, il coupe toutes 
 les tiges et en fait des gerbcs. Oh ! les belles gerbes 
 couleur d'or, riicompense nieritee d'un travail penible et 
 persovdrant ! 
 
 On bat ensuite le bio pour faire sortir le grain des 
 6pis. Cette operation se fait maintenant k I'aide d'une 
 batteuse mdcanique. EUe est done trt's rapide. Le 
 grain, placd dans des sacs, est porto au moulin. Lk, les 
 meules I'dcrasent et en font de la farine. La pellicule 
 brune, ou enveloppe du bl6, separc^e de la farine, est 
 appelde son. Les animaux en sont friands. 
 
 Avec la farine, le boulanger fait le pain que nous 
 mangeons k tons les rcpas. II additionne cette farine 
 d'une certaine quantite d'eau et n'oublie pas le levain et 
 le sel. II petrit le tout et obtient ainsi une pate qu'il 
 divise en pains de dimensions variees. II met ces pains 
 au four pour les faire cuire, et quand, grace a Taction de 
 la chaleur, ils sont reconverts d'une crodte dorce et ferme, 
 il n'a plus qu'a les laisser refroidir avant de les livrer k 
 la consommation. 
 
 EXERCICE. 
 
 (1) Connaissez-vous le bio ? (2) Donnez les noms de 
 quelques autres coroales. (3) Oh pousse le bio? 
 (4) Quiest-ce qui travaille dans les champs? (5) Avez-vous 
 visite une ferme? (6) Avec quel instrument laboure- 
 t-on la terre ? (7) Quels animaux emploie-t-on pour tirer 
 la charrue? (8) L'auteur a-t-il raison de dire que le 
 travail des champs est grand et noble ? (9) Quand le 
 
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 116 
 
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 laboureur s6iue-t-il le grain ? (10) Dans quelle saison 
 les femiiers du Canada ensemencent-ils leurs champs ? 
 (11) Comment appelez-vous les partfes d'une plante qui 
 plongont (bins la terre? (12) De quoi est couronni'e la 
 tige du 1)16? (13) Oil est renferme le gmin'if (14) 
 A quoi est exposde la plante avant d'atteindre sa niatu- 
 ritc? (15) Que fait le fermier quand le ble est miir? 
 (16) Avec quoi le moissonne-t-il? (17) A quelle 6poque 
 do I'annde fait-on la moisson dans votre province? (18) 
 Pourquoi bat-on le bl6? (19) De quelle machine se 
 sert-on pour cela ? (20) Qu'est-ce qu'un moulin ? (21) 
 Que devient le bid 6cras6 entre les meules du rroulin^ 
 (22) D'oii provient le son ? (23) Avec quoi le }x)ulanger 
 fait-il le pain ? (24) Comment faiUl la pate? (25) Oil 
 la met-il pour la faire cuirc ? (26) Aimez-vous le rosbif 
 bicn cuit ou saignant ? 
 
 L'INSTRUCTION PUBLIQUE EN FRANCE. 
 
 L'Instruction Publique, en France, est entifercment 
 sous le controle de I'Etat et son personnel forme une 
 veritable armde dont le chef supreme est le Ministre de 
 rinstruction Publique et des Beaux-Arts. Ce dernier, 
 assist^ d'un Conseil, nomme k tons les emplois supdrieurs. 
 
 Le territoiro est divis6 en regions acaddmiques com- 
 prcnant plusieurs ddpartements. A la tete de chacune 
 de ces regions est place un Recteur ayant sous ses ordres 
 autant d'lnspccteurs d'Acaddmie que sa region a de d6- 
 partements. II y a en plus des Inspecteurs primaires 
 charges de la surveillance directe des dcoles. Les fonc- 
 
117 
 
 do 
 
 tionnaircs que nous venous de nommcr comjwsent le 
 personnel administratif. 
 
 Quant au personnel actif, c'est-k-diro aux membres 
 onseiguants, il est recrut(5 en majeure partic parmi les 
 jeunes gens des deux sexes (516ves deH Kcolcs Xonnales. 
 lis (k)ivent avoir subi avec succ6s les examens du brevet 
 supdrieur ou, au moins, du brevet de capacit(5 pour I'en- 
 seignoment primaire. L'obtention de ces brevets com- 
 porto une somme do connaissances solides et varices. IJe 
 plus, une attention spdciale est donndc, dans les Ecoles 
 Normales, ' iV'ducation pcjdagogique. 
 
 Tons les ans, aux examens de sortie, les (516ves laur(5ats 
 fiont classes par ordre de mdrite et sont nomm^s par le 
 pr^fet du d<5partement au fur ct k mesure des vacanccs 
 d'emplois dans les Ecoles. P^n vertu de Taxiome : " Nul 
 n'est proph^te dans son pays," les instituteurs et institu- 
 trices, sauf k de rares exceptions, n'exercent jamais dans 
 lour commune natale. On les soustrait ainsi aux influ- 
 ences de clocher. D'ailleurs, la permutation est toujours 
 accord^© sur demande ; il n 'est done pas rare de rencon- 
 trer sur les bords de la Seine ou de la Loire un maitro 
 d' 6cole n^ en Guyenne ou en Provence. 
 
 D'aprfes les nouvelles lois sur I'lnstruction Publique 
 les instituteurs et insti tutrices sont divis^s en cinq classes, 
 auxquelles il est allou^ par I'Etat des appointements 
 annuels variant de 1000 k 5000 francs. Ces traite- 
 ments, k premiere vue, semblent tr6s infdrieurs k ceux 
 allou(5s aux Etats-Unis ou au Canada. Mais il ne faut 
 pas oublier quo la vie mat^riello est moins ch6re en 
 France qu'en Amijrique. En outre, des logements sont 
 am(^nag(5s dans les (5coles fran9aises pour les directeurs 
 et leurs adjoints. Enfin, et c'est \h le point essentiel, lis 
 
['. 
 
 i 
 
 
 m 
 
 4j 
 
 118 
 
 ont la perspective consolante de toucher, apr6s vingt-cinq 
 ans de services, une retraite annuelle qui mettra leur 
 vieillesse k I'abri du besoin. 
 
 (ii continuer.) 
 EXERCICES. 
 
 1. Faites un court ri^sume oral du morccau pr(^c(5dent. 
 
 2. Expliquez succintement I'orgaiiisation de I'lnstruc- 
 tion Publique dans votre ville. 
 
 L'INSTRUCTION PUBLIQUE EN FRANCE (Suite). 
 
 Depuis une dizaine d'anndes Tinstruction est obligatoire, 
 en France, pour tons les euiants de sept k treize ans. 
 Un el^ve qui, a I'age de onze ou douze ans, obtient son 
 certificat d'^tudes primaires, est dispensd de cette obliga- 
 tion. Les parents qui ne veulent pas envoyer leurs en- 
 fants dans les dcoles publiques doivent justifier, devant 
 une commission scolaire, de I'instruction qu'ils leur font 
 donner en famille ou dans une (5cole priv(5e. Le role de 
 cette commission scolaire est simplement de rechercher 
 les parents qui ne se conforment pas Ji la loi et de les 
 signaler a l'autoritt5. 
 
 Les ecoles sont construites aux frais des communes. 
 Cependant, I'l^Ltat accorde presque toujours une subven- 
 tion. Une chose rcmarquable dans un i)ays aussi dc- 
 mocratique que la France, c'est que gardens et filles ont 
 leurs 6coles distinctes. Co n'est pas ici la place de faire 
 une t^tude compart^c. Aussi nous contonterons-nous de 
 
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 dire que nous adrairons sans ri^serve Ic syst6me ameri- 
 cain. II crce, nous se?nl)le-t-il, plus d'(5mu1ation. 
 
 Les (5coles de ce c6te-ci de I'Atlantique sont tr6s bien 
 am(5nag(^.es int(5rieurement. Elles sont spacieuscs, hien 
 aeri^es, et l*hygi6ne n'y laisse rien k d(5sirer. Mais nos 
 ecoles fran^aises leur sont cependant superieures sous 
 plus d'un rapport. En effet, chaque 6colo ou groupe 
 scolaire poss6dc une grande cour, avec pr6au convert, 
 pour les r(5crdations. Cette cour n'est pas un passage 
 public ; ello est destinde exclusivement k I'usage dos 
 (516ves et est entouri^e de murs ou d'une cloture en bois. 
 Enfin, dans les districts ruraux, I'dcole a gdndralenient 
 aussi un jardin cultiv6 par les (^16ves pendant les heures 
 de loisir. Chacun d'eux a son petit carr(5 et le travaille 
 de son mieux, toujours sous la direction do I'instituteur. 
 Des prix sont memo d(^cern(5s k ceux qui obtiennent les 
 plus beaux produits en fleurs, k^gumes, etc. 
 
 En r6gle gdn(5rale, les t5coliers fran^ais out plus 
 d'heures de classe que les jeunes Amcricains. Les 
 heures ri^glem^ntaires sont, en effet, do huit h, onze 
 heures du matin et de uuo h quatre heures de I'apres- 
 midi. lis ont aussi un jour de conge par semaine, le 
 jeudi, et deux, niois de vacances en etc. 
 
 La gymnastiquc est ol)ligatoire. Des appareils sont 
 installcs dans toutes les ecoles de gar^ons. Commc 
 complement a cette education physicpie des bataillons 
 acolaires sont organises dans les localites assez im- 
 portantes. Dans les villes de garnison ces bataillons 
 scolaires sont exerces par des officiers et sous-officiers do 
 I'armee active. 
 
 Le Gouvernement de la Republique, auquel la France 
 doit tant, a plus fait pour I'instruction et I'dducation de 
 
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 la jeunesse que tons les gouvornements monarchiques 
 pr^c^dents. II a compris que I'enfant n'appartient pas 
 seulement k sa famille, mais aussi an pays et k la soci^td. 
 L'avenir est aux peuples instruits et aujourd 'hui, dans 
 notre vieille Europe, il ne suffit plus d'avoir des bras et 
 du courage pour gagner sa place au soleil. 
 
 EXERCICES. 
 
 1. — vFaites la comparaison entre le fonctionnement de 
 rinstruction Publique en France et dans votre pays. 
 
 2. — Faites ressortir les principales differences. 
 
 3. — Donnez, par ^crit, votre opinion raisonn^e sur les 
 deux syst^mes. 
 
 (Fin de la premiere paHie.) 
 
monarchiques 
 ipparfcient pas 
 et k h soci^fcd. 
 «rd 'hui, dans 
 r des bras efc 
 
 onnement de 
 'Fe pays, 
 ices, 
 nn^e sur j^